以“情”啟思 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

曾俊瑩

◆摘? 要：新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而以“情”啟思教學(xué)方法不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還能夠在有效的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，所以在近些年的教育教學(xué)之中受到了普遍的關(guān)注。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對以“情”啟思，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體策略進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

◆關(guān)鍵詞：以“情”啟思;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有一定的抽象性色彩，所以在具體的教學(xué)過程中，老師需注重情感、情境教學(xué)，通過情感與學(xué)生交流，通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“情”啟思作為一種創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，需要老師加強(qiáng)對其研究與思考，將之服務(wù)于教與學(xué)的積極作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。

一、以“情”啟思概述

1.概念

以“情”啟思其實(shí)就是指情感教學(xué)，具體教學(xué)之中老師需要借助一定的教學(xué)手段來激勵(lì)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需求，促使學(xué)生不斷進(jìn)行思考與認(rèn)知，以此來逐漸達(dá)成不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的目的。小學(xué)階段是學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵時(shí)期，以“情”啟思教學(xué)方法符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對之合理應(yīng)用必能不斷活用課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.特點(diǎn)

老師想要將以“情”啟思教學(xué)方法促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來，就必須要對其特點(diǎn)進(jìn)行了解，其主要有三大特點(diǎn)：第一，興趣性特點(diǎn)。即利用數(shù)學(xué)情感激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)參與到分析知識、分享觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之中，以此來不斷為學(xué)生巨大的滿足感，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。第二，審美性特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之后，以“情”啟思教學(xué)過程中，老師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美感的情緒，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，高質(zhì)量地完成知識傳遞和情感發(fā)展任務(wù)。第三，創(chuàng)造性特點(diǎn)。對于小學(xué)生的創(chuàng)造力而言，較多老師都會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)關(guān)于智力的問題，其實(shí)不然，創(chuàng)造力其實(shí)是情感與理智共同作用的結(jié)果，如果缺乏與學(xué)生之間的情感交流，那么勢必會(huì)使得學(xué)生缺乏創(chuàng)造的動(dòng)力與勇氣。所以以“情”啟思教學(xué)方法的實(shí)施必須要兼具創(chuàng)造性特點(diǎn)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性思維及能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、以“情”啟思，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體策略

1.提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們普遍具有一個(gè)共性特點(diǎn)，即好奇心較強(qiáng)，所以對于未知事物是極為感興趣的，這就需要老師有意識的為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的情境導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用媒體出示主題圖，教師：同學(xué)們，這就是咱們學(xué)校美麗的校園，你們看，我們學(xué)校不僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動(dòng)，有做韻律操，有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有許多角，你能找到嗎？（學(xué)生找角）這樣的方式既能夠順利的引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生通過對老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線等的感知，進(jìn)一步認(rèn)識了角。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過師生間的情境互動(dòng)，能給每位學(xué)生都提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并能通過有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對新知的探索欲望，將生活與數(shù)學(xué)完美結(jié)合起來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師需要和學(xué)生建立起互相尊重、互相寬容、民主平等的師生關(guān)系，這樣才能保證“以情啟情，以情啟思”作用的有效發(fā)揮，并為學(xué)生構(gòu)建輕松、活躍的課堂氛圍，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生養(yǎng)成思考、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如在解答此道應(yīng)用題之時(shí)：小麗的媽媽拿了100元去買水果，買了3次蘋果，每次蘋果的價(jià)錢都是18元，請問小麗媽媽手里還剩下多少錢？學(xué)生通過思維一般會(huì)列出這樣的算式，100-（18×3），但老師絕不能讓學(xué)生僅運(yùn)用一種思維來解決問題，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，與其進(jìn)行情感交流，誘發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)一步思考與質(zhì)疑，思考其他解決問題方式。這樣既能夠更好的拉近師生間的心靈距離，又能夠更好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.善用鼓勵(lì)性評價(jià)手段，提供成功情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)

小學(xué)生的年齡較小，在開展以“情”啟思的教學(xué)過程中，老師必須要善用鼓勵(lì)性評價(jià)手段來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，相信這必能給不同學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的情感，以便于后續(xù)更好的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師就可以要求學(xué)生在課下收集不同的圖形，思考圖形間的關(guān)聯(lián)，看不同圖形組合在一起是否能組成新的圖形。在課堂中老師需對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢驗(yàn)與評價(jià)，對于優(yōu)秀學(xué)生需要給予鼓勵(lì)性評價(jià)與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對于完成一般或不好的學(xué)生，需給予話語上的鼓勵(lì)，保持性學(xué)習(xí)自信，努力爭取獲得成功。

三、總結(jié)

以“情”啟思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的運(yùn)用極為必要，能使“情”貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，保持學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣及情感，逐漸獲得更高層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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