將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入大學英語課堂

袁磊

摘 要：跨文化交際的雙向性決定了在大學英語（包括英語專業(yè)）的教學中既要重視對目的語文化的學習，也要重視對母語文化的學習。然而，作者對塔里木大學學生的測試結果發(fā)現(xiàn)，學生對于有效使用英語表述和傳播中國優(yōu)秀文化的能力非常弱。這就要求高等教育工作者在編寫教材和課堂教學過程中重視中國優(yōu)秀文化的引入，以解決長期以來存在于跨文化交際中的“中國文化失語癥”。本文從目前塔里木大學學生“中國文化失語”的現(xiàn)狀入手，探討將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入大學英語教學的重要性和策略，以期為我校大學英語教學改革提供更多思路。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;大學英語;教學改革

語言是文化的載體，語言的學習不可能獨立于文化的學習之外。因此，大學英語教學不僅應注重培養(yǎng)學生的英語技能，更要讓學生學習和了解語言背后所蘊含的文化知識。大學英語教學應通過加強大學英語的文化教學提升學生的跨文化交際能力，并全面提升學生的人文素養(yǎng)。

目前塔里木大學所使用的英語教材中雖然對于西方文化的內容有所涉及，但文化內容并不占主要地位。而對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是不曾涉獵。這就造成學生在跨文化交際過程中的不對等現(xiàn)象。該問題早在2000年就已有學者提出。叢叢教授最早提出了“中國文化失語”現(xiàn)象。后來，也不斷有學者和高校教師對這一現(xiàn)象進行探討和研究，但中國文化失語現(xiàn)象似乎并未改觀。

以塔里木大學為例，筆者對本校英語專業(yè)大三年級的學生和非英語專業(yè)四個班的學生進行了一次中國傳統(tǒng)文化的英文測試，結果顯示目前塔里木大學在校生的中國文化失語現(xiàn)象非常突出?？偡?00分的測試卷5個班級的平均分只有10.2分，其中英語專業(yè)學生的平均分為13.4分，并不占據優(yōu)勢。相反，歷史專業(yè)學生的平均分為15.6分，為5個班中最優(yōu)。從測試結果看，只注重語言技能的訓練對于學生跨文化交際能力的提高是遠遠不夠的（英語專業(yè)學生），而歷史文化知識比較扎實的歷史學專業(yè)的學生其跨文化傳播的能力反而高一些。這也從一個側面反映出在大學英語教學中增加文化教學有助于提高學生跨文化交際的能力。

一、將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入大學英語課堂的重要性

1、增強文化自信和民族自豪感

黨的十九大報告提出，文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。如果說增強文化自信的著眼點要放在堅定對我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信上，那么它的落腳點和目標指向就應該放在培養(yǎng)一代代具有文化自信的文化主體上。這個文化主體主要指我國的青少年群體。

目前無論是英語專業(yè)還是大學英語的教材都更側重對西方文化的學習，長期在這種教學模式的影響下學生可能過分重視英語國家文化，而忽視了對本國家文化的學習。所以，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入大學英語課堂以改善現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀，使學生正確認識東西方文化是十分必要的。此外，可以通過大學英語課程教學進一步加深學生對于中國優(yōu)秀思想文化的理解，提升學生的民族自豪感，在學習英語的同時促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和傳播。

2、提高大學生跨文化交際的能力

在跨文化交際實踐中，在掌握英語語言的基礎上理解對方所傳達的文化內涵以及在掌握本土文化的基礎上向對方傳播母語文化，是跨文化交際者需要具備的重要素養(yǎng)。

如果在跨文化交際中忽略母語文化，那么跨文化交際者也就失去了自身的身份認同與文化認同。因此，重視母語文化在英語教學中的導入，對于提升學生的跨文化交際能力具有重要意義。

二、將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入大學英語課堂的策略

1、高校教師應確立跨文化傳播的意識并不斷加強自身文化素養(yǎng)

要想讓學生具備跨文化傳播的意識和能力，英語教師首先要確立自身的跨文化傳播意識并不斷學習、擴充自身的東西方文化知識。英語教師在課堂教學中應深刻挖掘教材涉及的中西方文化背景知識，在教學過程中把文化背景知識的介紹和講解作為大學英語教學的一個重要內容列入教學計劃。

2、開展中西方文化的對比教學

由于中西方文化存在明顯的差異性，也有諸多相似的地方，為此可以采用對比的教學方法，將中西方文化元素進行對比，使學生能夠更為深入和透徹地了解英語知識和文化內涵。比如，在介紹美國感恩節(jié)的時候，可以啟發(fā)學生思考中國有沒有類似感恩節(jié)這樣的節(jié)日;在談到西方的圣誕節(jié)時，可以與中國的春節(jié)做對比學習。這樣對于中國優(yōu)秀文化的引入自然而然，而且還可引起學生的學習興趣。同時，能夠使學生更加全面地體悟中西方文化的差異，產生相對深刻的文化認知和理解。

在介紹哈佛大學的時候，可以讓學生通過各種渠道了解世界知名高校的歷史、文化特色、校訓、先進的文化理念等。同時，引入中國知名大學的介紹。使學生能夠使用英語介紹哈佛、牛津等世界知名高校，也能介紹中國的著名大學例如北京大學、清華大學，由此實現(xiàn)中西方文化的雙向交流，并最終實現(xiàn)傳播中國優(yōu)秀文化的目的。

結語

大學英語作為本科階段的一門重要課堂，作為高校英語教師，我們不僅要注重培養(yǎng)學生的英語語言技能，更應將重點放在語言背后的文化教學上。中國有著燦爛光輝的優(yōu)秀文化，作為文化傳播主體的當代大學生理應學會使用國際通用語言將其進一步發(fā)揚光大。因此，在我們的大學英語課堂教學中，應該將中國優(yōu)秀文化引入其中，幫助學生提升文化自信和跨文化傳播的能力。

基金項目：塔里木大學校長基金哲學社會科學項目“中國文化導入對塔里木大學英語專業(yè)學生跨文化交際能力影響的研究”階段性成果（項目編號：TDSKYB1709）

參考文獻

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