小學班主任班級管理中德育工作的實效性探索

曾昭變 覃莉玲

摘 要：小學德育是教育的重要組成部分之一，在德育工作開展的過程中，教師應當幫助小學生樹立正確的人生觀以及價值觀，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。此舉對于學生的未來發(fā)展有著極其重要的意義?，F(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，對于德育工作的進行也提出了新的要求。班主任作為學生在學校的直接接觸者，應當將德育工作作為小學階段教育的重心。因此，本文從德育實效性的意義出發(fā)，探討了如何將德育工作的有效性發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育工作;教育策略

引言

教育體制不斷深化與改革，是社會人才發(fā)展的需要，也是新時代社會主義教育發(fā)展的必然要求。德育工作以培育學生正確的價值觀為主，在小學階段中引導學生積極學習，有利于學生身心全面發(fā)展，進而為學生實現(xiàn)人生價值鋪平道路。班主任在班級管理中，需要將德育工作與實際情況相結(jié)合，通過創(chuàng)新的教育手段推進德育工作的前進，進而發(fā)揮出其實效性。

一、推進班主任德育工作的實效性意義

德育教學是小學其他學科開展的前提性工作。之所以要在小學階段不斷加強德育工作，是因為小學生的思想與習慣還未完全成型，因此加強德育教育有助于學生養(yǎng)成良好的思維方式、樹立正確的三觀、以及學習為人處世的道理。另外，德育工作中的政治、法律等方面的內(nèi)容能夠幫助學生更好地了解社會發(fā)展的規(guī)律，全面武裝學生的思想，使學生的未來發(fā)展才能得到保障。所以還未建設起完整德育工作體系的小學要注重該方面的建設工作，并將德育教育考核納入學生的培養(yǎng)計劃之中。

二、提高小學班主任德育工作實效性的措施

（一）重視情感導向

班主任作為班級大小事務的管理者，思想的開導者，對學生的學習生活有著極為重大的影響。因此在進行德育教育的過程中，班主任要嘗試合理運用情感引導的方法來加強相關(guān)概念的傳播與滲透，以此來加強德育教育的效果。在學習與生活方面，班主任要樹立正確的觀念，以平等的身份與學生共同面對學習或生活上的問題，對學生存在的問題給予深切的關(guān)懷，糾正學生存在的錯誤，促進學生養(yǎng)成的良好習慣。幫助學生更好地面對學生上的困難，更好地處理生活中的麻煩[1]。另外，通過加強與學生的交流溝通，進一步引領(lǐng)學生深入學習愛國、愛黨、愛社會相關(guān)的社會主義文化內(nèi)容，幫助學生從小養(yǎng)成良好的品德。班主任首先要將愛國愛黨的內(nèi)容體現(xiàn)在班級的管理中，例如全班同學共同制定班規(guī)、公平選拔班干部等，從小開始鍛煉學生的管理能力。其次，班主任應當定期開展班會、家訪等活動，全面了解學生的班級狀況以及成長歷程。最后，班主任可將現(xiàn)代豐富的教育資源作為德育工作的輔助，通過觀看符合社會主義核心價值觀的電影電視、開展辯論比賽、藝術(shù)表演等模式來增強德育工作的有效性。最后，班主任還需要注重班級文化的打造，注重活躍氣氛的營造，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習與成長。在這樣的環(huán)境中不斷強化學生的認知能力，提高積極性，從而達到德育工作建設的預期教學目標。

（二）真實情景的創(chuàng)設

德育教育工作大多以思想灌輸?shù)哪Ｊ竭M行，而其中大量內(nèi)容均為理論性的知識。小學生由于思想能力有限可能無法做到有效吸收。因此借助生動的情景模式從潛意識方面影響學生的觀念態(tài)度，是促進德育建設的有效途徑[2]。在能夠體現(xiàn)人真善美的真實情景或者案例中，學生對于善舉善行的模仿學習是一個積極的過程。處于主動接收信息的模式下，學生對于德育教育的理解會得到一定程度的提升，而這其中也不乏班主任對于學生的引導工作。例如在傳統(tǒng)的助人為樂情景中，學生在一般情況下會積極主動思考道德問題，產(chǎn)生主觀的看法。無論看法是否正確，思考的過程總是有益的。此時，班主任則需要引導學生把握正確的理念，對于事情的是與非進行深度的認識。因此創(chuàng)設真實的情景教學模式，有利于學生從生活中的現(xiàn)實細節(jié)培養(yǎng)品行，也能夠?qū)W習如何將所學的知識運用到實際中。

（三）開展教育實踐活動

除了通過創(chuàng)設情境的模式來增強德育工作的有效性，還可通過實踐活動來加深學生的印象。讓學生從生活大小事的認識上回到道德標準的思考中去，才能使得學生在真正掌握相關(guān)知識的同時，實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)。進而達到提升學生的積極主動性與提高學生綜合水平的目標。因此，班主任應當懂得將德育教育與實踐活動結(jié)合，密切地將理論與實際相統(tǒng)一，真正讓德育工作的有效性發(fā)揮出來。例如班主任可將每日行一件好事，做一次家庭的小主人等任務布置給學生，并將任務的完成情況與學生的學期考核聯(lián)系起來，督促學生完成任務。從而讓學生將德育的實踐重視起來，不但豐富了學生的課余生活，也促進了學生形成正確的人生觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，學生的德育教育的核心素質(zhì)培養(yǎng)應當?shù)玫桨嘀魅沃匾?。明確培養(yǎng)人才的目標，制定科學合理的德育教育計劃，使學生的德育素質(zhì)水平得以提高，是每個班主任應當肩負的責任。

參考文獻

[1]王平.淺析初中班主任班級管理中德育理念的滲透[J].考試周刊，2018（61）：187-187.

[2]張志風.高中班主任工作德育實效性問題探究[J].新課程，2017（9）：205-205.