高職英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)策略研究

陳麗

摘 要：培養(yǎng)高職生英語聽說能力是逐漸深入和發(fā)展的，其不單單和學(xué)生自身?xiàng)l件有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)能力緊密聯(lián)系。本文系統(tǒng)闡述了高職英語教學(xué)的基本特征，并介紹了高職英語聽說教學(xué)中暴露出的問題，提出了相應(yīng)的策略，為培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型英語人才提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：高職英語;聽說能力;培養(yǎng)

一、高職英語教學(xué)特征

（一）專業(yè)性

高職教學(xué)更加注重實(shí)用性，提升學(xué)生的職業(yè)能力與工作能力，因此，高職院校所開設(shè)的課程需要具備專業(yè)特征，英語教育同樣也需如此。高職生英語聽說能力培養(yǎng)要和其所學(xué)專業(yè)保持一致，更加貼近學(xué)生以后就業(yè)崗位的需要。將實(shí)用性的內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，這樣不單單可以保證英語教學(xué)具備更強(qiáng)的教育價(jià)值，同時(shí)也能夠充分滿足相關(guān)工作崗位的需求。

（二）實(shí)用性

在高職英語教學(xué)中，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)出實(shí)用性特征，所以，知識(shí)內(nèi)容要更加實(shí)用。實(shí)際教學(xué)工作中，不需要學(xué)生掌握過多、過難的知識(shí)點(diǎn)，而需要更加注重對學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，教學(xué)內(nèi)容的難度不能過大，只要保證學(xué)生可以充分將這些知識(shí)用于日常交流與工作中即可。

（三）針對性

英語教學(xué)要按照學(xué)生實(shí)際情況以及專業(yè)特征合理安排教學(xué)任務(wù)，對于那些平時(shí)工作中需要進(jìn)行英語交流的專業(yè)，學(xué)校要適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z課程的課時(shí)數(shù)量，將鍛煉學(xué)生的聽說能力作為主要內(nèi)容，按照專業(yè)特征有效地組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練。對于那些平時(shí)工作中需要閱讀英文資料的專業(yè)，學(xué)校則要重點(diǎn)提升學(xué)生的英語讀寫能力。這種更加有針對性的教學(xué)方法設(shè)定，可以充分滿足素質(zhì)教育對于人才的實(shí)際需求。

二、高職生英語教學(xué)聽說能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視了英語學(xué)科語言特征

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，將主要的精力都放在了背誦詞匯以及熟記語法等方面，過分關(guān)注語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了聽說能力的訓(xùn)練。長此以往，學(xué)習(xí)過的知識(shí)將局限于理論層面，無法用于實(shí)踐中，學(xué)生無法用英語進(jìn)行交流。

（二）學(xué)生的聽說能力較差

多數(shù)學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)開始接觸英語，由于學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境的束縛，學(xué)生很少會(huì)在日常生活中用英語交流，導(dǎo)致了其對英語學(xué)科存在誤解，沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種現(xiàn)象在中小學(xué)英語教學(xué)中異常普遍，很多學(xué)者將這種現(xiàn)象稱為“啞巴英語”，在這種行為慣性以及認(rèn)知偏差的情況下，學(xué)生的聽說能力較差。

（三）教學(xué)模式單一

多數(shù)情況下，高職聽說教學(xué)都是將“聽”作為主要內(nèi)容，“說”在教學(xué)中占的比重較小。因?yàn)槁犝f課程內(nèi)容相對較少，在有限的課時(shí)中，教師要向?qū)W生講解四級(jí)的聽力技巧，很少有時(shí)間將聽說教育與學(xué)生的專業(yè)以及職業(yè)技能聯(lián)系起來，多數(shù)教師所采用的教學(xué)流程主要是放錄音、學(xué)生做題、校對答案。此外，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高中時(shí)期英語教學(xué)的那種被動(dòng)式學(xué)習(xí)，盡管有的學(xué)生存在“說”的欲望，但是苦于沒有施展和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，不得不放棄了“說”這部分內(nèi)容。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

相較于讀寫譯課程內(nèi)容來說，聽說課程作業(yè)較為簡單，也更加容易布置，可是實(shí)際的效果并不顯著。在期末考試的時(shí)候，考核方式多為筆試和口試相結(jié)合，筆試為一張?jiān)嚲?，其中的聽力測試題目多為教材中的內(nèi)容或者是四六級(jí)聽力考試真題，口試則需要幾個(gè)學(xué)生針對某個(gè)問題展開集中討論，只要學(xué)生能夠開口說話，教師通常都不會(huì)為難學(xué)生，通常都會(huì)讓其通過，這種評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生聽說能力的提升。

三、高職英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言

在新課程改革背景下，英語課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師轉(zhuǎn)變過去課堂主導(dǎo)者的角色定位，充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)以及點(diǎn)撥作用，為學(xué)生營造出有趣而又生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用課堂提問的形式引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行自主探究，參與小組積極討論，并將討論的結(jié)果與其他同學(xué)分享。在此過程中，教師要減少板書的內(nèi)容與頻率，多采用播放器與投影儀等新型教學(xué)工具，以音樂鑒賞、精彩演講、影視片段等內(nèi)容向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的聽說熱情，為英語聽說練習(xí)營造出更加地道的語言環(huán)境。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生聽說能力的提升，因此，高職英語教師要注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以和英語進(jìn)行最大化接觸。首先，在英語課程間歇的時(shí)候，課代表可以播放一些英語歌曲，跟唱歌曲是很多學(xué)生樂于接受并且積極參與的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)英文歌曲對于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力以及語感有較好的效果。其次，利用雙語教學(xué)。按照課程內(nèi)容的難易程度，教師可以將英語課程設(shè)定為雙語教學(xué)以及全英語教學(xué)，讓學(xué)生更加主動(dòng)和自然地聽、說英語，只有持續(xù)不斷地使用英語交流，才可以充分訓(xùn)練以及提升學(xué)生的聽說能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生自由交談。作為一種有效的英語口語鍛煉方法，自由交談是讓學(xué)生自主選擇話題，并使用英語進(jìn)行交談和探討。教師在英語教學(xué)活動(dòng)中不單單要及時(shí)地給予監(jiān)督與引導(dǎo)，同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，確保學(xué)生更加積極、主動(dòng)地交流。這種方式會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能夠有效提升其口語表達(dá)水平。

（三）豐富教學(xué)模式

教師要注重平衡課程教學(xué)中聽、說等部分所占的比重，對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生可以積極地參與課堂教學(xué)。因?yàn)檎n時(shí)數(shù)量相對有限，教師在課程開始之初就要確定課程的相關(guān)要求。在英語課程教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧與理解能力的同時(shí)，也要注重口語輸出相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采用情境對話、小組討論以及課堂辯論等多元化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語進(jìn)行表達(dá)，保證學(xué)生能夠在真實(shí)語境下交流。

（四）合理應(yīng)用評(píng)價(jià)方法

課外作業(yè)需要具備一定的要求，教師要確定作業(yè)檢查標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)的形式要保證多元化，提升其實(shí)用性與有效性，要提升學(xué)生實(shí)踐能力;課程的考察體系也需要多樣化，將終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估進(jìn)行充分結(jié)合。此外，教師要進(jìn)行必要的記錄、檢查工作，將這些內(nèi)容都?xì)w入課程考核內(nèi)容中。

四、結(jié)語

在全球化背景下，英語作為一門通用語言，其重要性開始凸顯，為此，英語教學(xué)要注重對學(xué)生進(jìn)行多層面、多角度的培養(yǎng)，不單單要提升學(xué)生的英語寫作、閱讀能力，同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。為此，筆者認(rèn)為高職英語教師在實(shí)際教學(xué)工作中要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷豐富教學(xué)模式，合理使用評(píng)價(jià)方法，以此提升英語聽說教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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