思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

黎民婷

【摘要】? 寫作是語言輸出的重要表現(xiàn)形式，也是學(xué)生亟待掌握的基本語言技能，是初中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容?；谛抡n程改革背景下開展初中英語寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維認知情況，有效創(chuàng)新教學(xué)模式，通過選用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的寫作框架，進一步增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以本文基于此背景下簡要分析思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出具體的教育策略，希望有效指導(dǎo)學(xué)生進行高效寫作。

【關(guān)鍵詞】? 新課程標(biāo)準 思維導(dǎo)圖 初中英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用

引言

寫作在初中英語教學(xué)過程中占據(jù)極為重要的地位，雖然教師創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式也能夠結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律有效引導(dǎo)，但是學(xué)生的寫作水平仍然差強人意，根據(jù)歷年的中考寫作題得分情況，我們能夠看出寫作題是所有題型得分率最低的，由此可以說明學(xué)生的寫作訓(xùn)練存在問題。思維導(dǎo)圖是基于新課程背景下的新型教學(xué)手段，也是一種重要的思考方式。思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)用圖文結(jié)合的方式，將抽象的英語知識變得形象具體，使學(xué)生的思路更加具有邏輯性，更加清晰。所以在英語寫作教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合思維導(dǎo)圖，有效引導(dǎo)學(xué)生展開詞匯練習(xí)，通過遣詞造句增強學(xué)生對于相關(guān)文體的技巧掌握，有助于提高學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量。

一、了解思維導(dǎo)圖，學(xué)會繪制導(dǎo)圖

我們要把思維導(dǎo)圖運用在英語寫作教學(xué)中，那么教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生去了解什么是思維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖的由來，了解運用思維導(dǎo)圖的意義，進而更好地去學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖又被稱為心智地圖、心靈圖、腦圖，是表達發(fā)散性思維的圖形思維工具，也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系，用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接，能夠?qū)⑷说某橄笏季S和形象思維以一種巧妙的方式結(jié)合起來，同時調(diào)動右腦的色彩、圖像、空間意識和左腦的邏輯、線性思維等，使人的左右腦同時運用，從而讓全腦的功能得到最充分地開發(fā)和使用。簡而言之，思維導(dǎo)圖是可以把枯燥的內(nèi)容變成彩色的、容易展示的和有高度組織性的圖畫，既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，以及對信息的系統(tǒng)化理解和存儲，又有利于學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)。另外運用思維導(dǎo)圖來進行規(guī)劃還具有較大的優(yōu)勢：一是整體感強;二是調(diào)整起來非常方便。那如何引導(dǎo)學(xué)生去繪制思維導(dǎo)圖呢？

（一）首先寫出或畫出主題

將主題寫出或畫出在的紙中央或兩旁，要注意清晰及有強烈視覺效果。

（二）然后向外擴張分枝

發(fā)揮想象力，將題目的要點用各種形狀或線性等格式羅列，從主題的中心向外擴張。從中心將有關(guān)聯(lián)的要點分支出來。近主題中心的分枝較粗， 與主題相關(guān)的可用箭號連結(jié)。

（三）在各分枝處表達的內(nèi)容要使用“關(guān)鍵詞”

思維導(dǎo)圖目的是要把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精粹，方便記憶。在分枝上表達的內(nèi)容不要用完整的句子，多使用關(guān)鍵的詞或詞組。

（四）使用符號、顏色、文字、圖畫和其它形象表達內(nèi)容

可用各種各樣的顏色、圖案、符號、數(shù)字、字形大小表示類形、次序……圖象越生動活潑越好，使用容易辨識的符號。如定語從句的思維導(dǎo)圖：

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯練習(xí)中

詞匯是英語寫作教學(xué)中的基礎(chǔ)，學(xué)生必須積累大量的英語詞匯才能夠?qū)τ⒄Z寫作有更加全面的理解，才能夠確保文章能夠符合寫作要求。由于大部分學(xué)生記憶單詞通常是采用死記硬背的方式，久而久之學(xué)生也會感覺英語學(xué)習(xí)缺乏趣味，并且死記硬背的方式也難以提高背誦效率，通常是背了記，記了忘。對于此類情況，教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，然后拋出主題詞匯，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題詞匯進行相關(guān)詞探討，以小組為單位構(gòu)思并繪制具體的思維導(dǎo)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位總結(jié)歸納思維導(dǎo)圖，可以選出小組代表進行思維導(dǎo)圖描述。在此基礎(chǔ)上談一下每個小組的意見與想法，教師也能夠有效了解學(xué)生對于英語詞匯的掌握情況，通過有效的引導(dǎo)與梳理，學(xué)生能夠系統(tǒng)性掌握英語相關(guān)知識點，切實做好主題詞匯的分析。如“動詞+ on ”的思維導(dǎo)圖：

（二）將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于組詞造句中

引導(dǎo)學(xué)生理解掌握英語主題詞匯后，再次引導(dǎo)學(xué)生進行遣詞造句訓(xùn)練在訓(xùn)練時，教師可以引入思維導(dǎo)圖：1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容可能會運用到的詞組和句型將其有效結(jié)合，然后掌握詞組與句型間的關(guān)系，思考應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用。2.通過詞匯練習(xí)與英語詞匯主題聯(lián)想法，將各類英語詞組和語句進行總體記憶，提高學(xué)生的英語寫作水平，增強寫作能力。3.歸納并總結(jié)關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上遣詞造句，結(jié)合思維導(dǎo)圖，聯(lián)想各類短語和句子。例如：學(xué)習(xí)“hobbies”這與英語詞匯使教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇“my hobbies”的英語文章，主題詞匯便是hobbies，然后應(yīng)用思維導(dǎo)圖分析與hobbies相關(guān)的短語和句子，例如 be interested in， In one's spare time，be fond of……或者是英語句子“ My friends have gotten any hobbies. What's your hobby？ I'm interested in playing table tennis.”然后鼓勵學(xué)生進行交談，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也能夠為正式的寫作打下夯實的語言和詞匯基礎(chǔ)。如圖：

（三）將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于不同文體中

英語文體主要包括記敘文和說明文、議論文。在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同文體引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖。例如記敘文是較為常見的問題，在寫作過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題這一核心進行分析?？梢杂行?yīng)用思維導(dǎo)圖，教師根據(jù)生活中的常見話題提出關(guān)鍵詞匯和英語句子，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作內(nèi)容，可以以思維導(dǎo)圖的形式羅列出包含的詞匯與句型、語法知識點等等，然后進行有條理的詞匯分布和寫作。例如學(xué)習(xí)“ Making new friends”教師可以鼓勵學(xué)生寫出自己與朋友相關(guān)的趣事，也可以應(yīng)用相關(guān)詞匯和短語，例如： ask for help，share，devoted…… 在此基礎(chǔ)上繪制出思維導(dǎo)圖，將句子連接到一起組成文章，例如：Friends are important to our life. When we are in trouble， we can ask for help.在寫說明文時應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)表達方式的有效應(yīng)用，并且循序漸進的介紹，教師可以提供給讓學(xué)生說明的人物或者是物體明確主題詞匯，使學(xué)生找到寫作核心。通過繪制思維導(dǎo)圖寫出關(guān)鍵詞匯與語句，學(xué)生邊看思維導(dǎo)圖邊能夠根據(jù)順序進行逐次說明。例如引導(dǎo)學(xué)生介紹一件物品，如：lanterns，教師可以給出具體詞匯，引導(dǎo)學(xué)生從燈籠的歷史與作用、形狀等等延伸到燈籠的生產(chǎn)地、原材料，然后根據(jù)相關(guān)詞匯予以說明，寫出來的文章才會有一定的邏輯順序。英語議論文寫作與中文議論文寫作大致相同，在寫作時必須要突出論點和論據(jù)以及論證，使學(xué)生的觀點和看法能夠使讀者知曉。所以在寫作時，教師先給出話題到學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，樹立正確的觀點，然后圍繞觀點和看法進行發(fā)散性思考，根據(jù)思維導(dǎo)圖列出小標(biāo)題與論據(jù)，才能夠確保議論文寫作的說服力。在此基礎(chǔ)上找到相關(guān)的詞匯和短語，才能夠使文章更加飽滿且具有思想性。如寫一篇說明文，介紹“l(fā)anterns”的思維導(dǎo)圖：

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出基于新課程改革背景下開展初中英語寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，有效選用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，使學(xué)生打下夯實的英語詞匯基礎(chǔ)功。通過主題詞匯逐步拓展到短語和句子，進一步提高學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生能夠借助系統(tǒng)清晰的圖文去進行寫作練習(xí)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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