常態(tài)課堂下小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性探究

韓寶紅

摘 要：新課改重點強(qiáng)調(diào)了學(xué)生品德教育的重要性和功能性，明確了小學(xué)《品德與社會》這門學(xué)科的地位。在小學(xué)教育階段，這門課程作為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)課程，通過從社會生活中選取的實際案例作為教學(xué)材料，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。本文通過對常態(tài)課堂進(jìn)行分析，來論述如何開展《品德與社會》這門課程的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會；常態(tài)課堂；有效教學(xué)

通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)《品德與社會》這門課程的教學(xué)效果與新課程教學(xué)三維目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。不難看出，一大部分原因是受以往應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對這門課程的教學(xué)不夠重視。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高《品德與社會》這門學(xué)科的教學(xué)時效性，提高小學(xué)生的生活技能和道德品質(zhì)，達(dá)到教學(xué)總目標(biāo)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

由傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的新教學(xué)理念

受以往的應(yīng)試教育影響，學(xué)校和教師注重考試科目的教學(xué)，對《品德與社會》這門學(xué)科，缺乏正確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中缺乏專業(yè)的教師，由其他科任教師或者學(xué)校行政人員兼任的現(xiàn)象屢見不鮮，授課方式大多是照本宣科的說教，導(dǎo)致教學(xué)缺乏有效性[1]。因此，想要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，首先要求，學(xué)校和教師全面了解和貫徹素質(zhì)教育，接受新課改帶來的全新的教學(xué)理念。

明確學(xué)生的教學(xué)主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師為了讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，往往會采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，以教師自身作為教學(xué)中心，把自己認(rèn)為的“知識點”教授給學(xué)生，要求學(xué)生記牢。這樣單一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，同時也忽視了小學(xué)生愛玩，愛鬧的年齡特點。因此，想要提高《品德與社會》這門課程的教學(xué)有效性，教師要明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分的利用小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，結(jié)合教材展開教學(xué)[2]。例如：小學(xué)三年級的學(xué)生由于年齡比較小，所以比較活潑好動，在教學(xué)中可以設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，通過小活動，講故事的形式進(jìn)行授課。在學(xué)習(xí)“家庭，學(xué)校和社區(qū)”時，可以讓學(xué)生以講故事的形式進(jìn)行，請不同的同學(xué)分享自己的家庭和社區(qū)是什么樣的，有哪些特點；在學(xué)習(xí)“我和規(guī)則交朋友”時，則可以以分組游戲的形式展開教學(xué)，先把學(xué)生分成若干個小組，然后設(shè)定小組內(nèi)每一個學(xué)生要扮演的角色，由學(xué)生分別表演遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則兩種不同的形態(tài)，通過表演觀察分析不同的結(jié)果，這樣的授課方式可以增加課堂的互動性和參與性，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，可以更好提高教學(xué)的有效性。

合理開發(fā)課程資源

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，快速抓住學(xué)生的注意力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)的硬件設(shè)施日益先進(jìn)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得“多媒體教學(xué)”成為了教師的常規(guī)教學(xué)手段。在《品德與社會》這門課程的教學(xué)中，教師可以合理的利用多媒體的視頻、音頻和圖片來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，快速的抓住學(xué)生的注意力，從而提高課堂的時效性。

捕捉生活現(xiàn)象

小學(xué)《品德與社會》是與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的一門課程，主要是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識自己、家庭及社會并樹立正確的人生觀、價值觀，樹立社會責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容搜集生活中學(xué)生感興趣的現(xiàn)象作為實際教學(xué)案例進(jìn)行分析，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，同時，增強(qiáng)學(xué)科的親近感[3]。例如：在“環(huán)境保護(hù)”的授課中，教師可以引入在外面用餐時，一次性餐具和餐巾紙的使用，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)作為教學(xué)案例，由此導(dǎo)入森林資源的破壞給人類帶來的危害。然后分組討論，在日常生活中小學(xué)生怎樣從我做起，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。通過生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的案例進(jìn)行講解，學(xué)生能夠更加容易的理解課程內(nèi)容。

聯(lián)系時政

小學(xué)生有一個年齡特點就是極強(qiáng)的“好奇心”，而通常他們對與好奇的事物都有著極高的熱情和興趣。教師可以抓住小學(xué)生“獵奇”的這一年齡特點，聯(lián)系時政新聞，發(fā)起討論話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如：通過中央電視臺大火的節(jié)目《感動中國》當(dāng)中的“一帶一路”——魏樂榮奮戰(zhàn)萬里之外，全心全意為當(dāng)?shù)厝嗣翊蜷_通往世界的“道路”的事件，引導(dǎo)學(xué)生意識到自己是社會當(dāng)中的一份子，從而注意自己的言行，努力學(xué)習(xí)，將來成為一個對社會有用的人。

組織開展豐富的實踐活動

“實踐出真知”說得好不如做得好，照本宣科的空洞說教很難引起學(xué)生思想上的共鳴。因此，在小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)中，教師要重視實踐教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，多組織一些社會實踐活動，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，在社會實踐中理解課程內(nèi)容，并達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如：在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時，教師可以組織學(xué)生開展舊物改造的實踐活動，通過廢舊物品再利用的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約和環(huán)保的意識。

結(jié)束語：

綜上所述，想要提升《品德與社會》這門學(xué)科的教學(xué)有效性，教師要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分了解學(xué)生和學(xué)科的特點，并加以利用，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極主動的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓紹艷.淺談如何提高小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的有效性[J].中國培訓(xùn)，2015，08：138.

[2]王百玲.如何提高品德與社會課堂教學(xué)效率[J].甘肅教育，2015，09：67.

[3]王勝男.品德與社會課程有效教學(xué)的研究[J].成才之路，2015，21：81.