略論小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

朱巧玉

摘? 要：小學(xué)語文課對于全體的小學(xué)生的意義甚為重大，不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也能夠健全學(xué)生的人格，使其成為一個更加卓越美好的孩子。教學(xué)者要想帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，應(yīng)該重視小學(xué)語文閱讀的極端重要性，當(dāng)小學(xué)生熱衷于閱讀的時候，那么就能夠?yàn)樽约洪_啟出一條更闊廣的語文學(xué)習(xí)道路。教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)使用正確的教學(xué)方法，例如將自主性閱讀方法引入到課堂之中，使得學(xué)生在自主自覺之間逐步提升自我的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;自主閱讀;教學(xué)方法;培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教師要想使得學(xué)生學(xué)好語文就要為學(xué)生上好閱讀課，因?yàn)殚喿x能力是推動學(xué)生提升自我的語文學(xué)習(xí)能力的基石。教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的過程中，應(yīng)該注意采用的教學(xué)方法，唯有使用的教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，才能夠確保自己的教學(xué)方法取得重大的實(shí)效。教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因其勢而利導(dǎo)之，使得每個學(xué)生都能夠根據(jù)自我的意愿閱讀，感受到閱讀的快樂。

一、當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題分析

（一）小學(xué)生的閱讀興趣不足

小學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，教學(xué)者應(yīng)該對此高度重視。興趣是最好的教師，對于小學(xué)生而言，這句話更是有著重大意義。教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的時候，不僅僅應(yīng)該曉之以理，更應(yīng)該動之以情，使得學(xué)生能夠懷揣深厚的興趣去閱讀而非被動地接受閱讀任務(wù)。但是就目前教學(xué)者的教學(xué)情況分析，小學(xué)語文教師普遍缺乏對于學(xué)生的引導(dǎo)和推動，無法真正激發(fā)出學(xué)生潛藏于心的學(xué)習(xí)潛力和閱讀興趣，從而導(dǎo)致了教師在開展閱讀教學(xué)的時候，往往導(dǎo)致了事倍功半的不良結(jié)果，毫無疑問這是令人感到遺憾的。

（二）小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)方法單一

教學(xué)者要想真正點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，就應(yīng)該使用豐富多元的教學(xué)方法，從而能夠營造活潑生動、豐富多元的語文閱讀課堂。在當(dāng)下的這個互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)者更應(yīng)該利用好先進(jìn)的多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生產(chǎn)生更加深厚的閱讀興趣。但是就目前教學(xué)者的教學(xué)方式加以分析的化，小學(xué)語文教師普遍不善于豐富自己的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)平攤給學(xué)生，令其刻苦用功，但是因?yàn)槿狈虒W(xué)創(chuàng)新，學(xué)生所取得的閱讀效果無法真正令教師感到滿意。

（三）小學(xué)語文教師應(yīng)打造適合學(xué)生的教學(xué)方法

尺有所短，寸有所長。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和內(nèi)在優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，一定要充分注意結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，因材施教。例如有的學(xué)生的接受能力強(qiáng)，瞬時記憶力強(qiáng)大，善于捕捉閱讀信息;有的學(xué)生的感受力相對慢熱，但是在反復(fù)閱讀品味后，所得到的閱讀感受分外深刻;還有的學(xué)生總是在閱讀一篇文章后發(fā)出出人意表的閱讀意見，但是這種出人意表的閱讀意見卻有著內(nèi)在的深刻性，使得任何人在聽到后不得不認(rèn)同。針對這些不同的學(xué)生的閱讀特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)者應(yīng)該善于為學(xué)生打造出相應(yīng)的指導(dǎo)方式，從而推動學(xué)生的進(jìn)步。

二、提升學(xué)生自主性閱讀能力的意義

（一）激活班級的閱讀氛圍

無論在開展課內(nèi)閱讀抑或是課外閱讀，很多學(xué)生的閱讀狀態(tài)都是無法令人滿意的，究其本質(zhì)是因?yàn)椴煌娜说拈喿x特點(diǎn)、閱讀興趣、思考方式各不相同。在這個時候，教學(xué)者如果能夠打造出適合學(xué)生開展閱讀的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主性閱讀能力，有利于在班級內(nèi)的閱讀氛圍更加濃厚。

（二）提升學(xué)生的閱讀效率

究其本質(zhì)，閱讀是一件極為私人的事情，如果每個人都能夠找到適合自己的閱讀讀本的時候，那么自我的閱讀效率就能夠大幅提升。教學(xué)者推出自主閱讀教學(xué)方式、提升學(xué)生的自主閱讀能力的時候，必然能夠使得學(xué)生的閱讀效率提高，在相對短的時間內(nèi)得到更為充足的收獲。

（三）優(yōu)化學(xué)生的閱讀效果

當(dāng)學(xué)生具備了自主性的閱讀能力的時候，就懂得開動自己的腦筋去閱讀、去思考，在此過程中所得到的收獲才是真正屬于個人的收獲。據(jù)教育學(xué)家的研究表明，在人的一生的學(xué)習(xí)生涯中，自學(xué)的學(xué)習(xí)效果是最好的。學(xué)生通過自主閱讀所得到的閱讀效果也是最好的。

三、如何提升學(xué)生的自主性閱讀能力

（一）令學(xué)生自主選擇書籍

教學(xué)者應(yīng)使得不同的學(xué)生根據(jù)自我的閱讀興趣選擇相應(yīng)的閱讀書籍，令自己所閱讀的讀本更加契合自我的實(shí)際需要和個人興趣，由此一來，學(xué)生在閱讀的過程中能夠更加投入。當(dāng)全班同學(xué)在閱讀的過程中都能夠選擇自己感到滿足的讀本的時候，那么整個班級的閱讀氛圍都能夠更加濃厚。

（二）令學(xué)生提出不同凡響的閱讀見解

教學(xué)者在開展閱讀教學(xué)的時候，不應(yīng)該使得學(xué)生人云亦云。學(xué)生所閱讀的課文無論是來自課內(nèi)還是課外，教學(xué)者都應(yīng)該令學(xué)生發(fā)表出不同凡響的見解，所發(fā)表的見解是真正屬于自己的，而不是拾人余唾。例如教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《坐井觀天》的時候，教學(xué)者應(yīng)使得學(xué)生發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，令不同的學(xué)生相互交流、共同促進(jìn)。

（三）在班級內(nèi)開展閱讀心得分享活動

學(xué)生在閱讀完一篇文章或者一本著作后，教學(xué)者應(yīng)該在班級內(nèi)開設(shè)出相應(yīng)的讀書報(bào)告會，使得不同的學(xué)生能夠針對不同的作品發(fā)表出自己的閱讀心得;同時，也可以針對同一本書發(fā)表出不同的閱讀心得。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學(xué)生應(yīng)該通過彼此之間的閱讀分享，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步，令自己的閱讀視野更加寬廣、內(nèi)心更加豐富。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)該注意鍛煉學(xué)生的自主性閱讀能力，使得學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中，不畏浮云遮望眼，勇敢地自我探索，所得到的收獲才是真正屬于自己的。如果學(xué)生一味跟隨教師的腳步去閱讀，那么自然無法使得自我的閱讀能力取得質(zhì)的升華。教學(xué)者同時要使得全班同學(xué)相互促進(jìn)、彼此分享，從而能夠?qū)崿F(xiàn)各自的閱讀能力共同取得重大的進(jìn)步。教學(xué)者推動學(xué)生的自主閱讀能力的時候，也要注意適度原則。

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