小學(xué)二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略

韋品德

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力已經(jīng)成為了小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的根本方式。眾所周知，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的關(guān)系非常密切，目前，已有很多的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師正在探究培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的方式方法，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果進行如下分析，希望能為各位小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師提供切實可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級學(xué)生;數(shù)學(xué)計算能力;培養(yǎng)策略

新課改背景下，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化培養(yǎng)方法作為促進小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進行深入研究。借助培養(yǎng)方法，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對此進行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實例請參照人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)材料。

一、小學(xué)二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力現(xiàn)狀

（一）計算規(guī)則不明

計算規(guī)則不明確將導(dǎo)致學(xué)生的整個計算過程完全錯誤。對二年級小學(xué)生來說，他們并沒有形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，也不知道計算規(guī)則背后的原理，通過死記硬背有時難免會出現(xiàn)記憶理解出錯的情況，所以計算時就會表現(xiàn)出對計算規(guī)則的不理解。

（二）計算時粗心大意

學(xué)生計算的時候粗心大意是最為常見的情況，但背后的原因只有一個，那就是計算不熟練，對于這部分學(xué)生來講，他們可能對計算規(guī)則的理解是明確的，對計算過程的認(rèn)知是清晰的，但是就是計算時太缺乏經(jīng)驗，加上自己的一時疏漏而產(chǎn)生錯誤。

（三）沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣

從客觀上來講，二年級學(xué)生做計算之后必須要進行必要的驗算，既是為了驗證計算結(jié)果的正確性，也是為了把題再做一遍加深印象。但是目前很多二年級小學(xué)生，甚至包括一些學(xué)優(yōu)生也常常會忘記驗算步驟，這在一定程度上影響了他們計算能力的提升。

二、小學(xué)二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)

（一）基礎(chǔ)和前提

1、秉持“人本教學(xué)”理念

“人本教學(xué)”理念作為新課改背景下非常重要的教學(xué)理念之一，旨在尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力和意識，從而在最大程度上增強其學(xué)習(xí)能力。小學(xué)二年級學(xué)生尚未形成較強的自主學(xué)習(xí)能力和意識，只有教師秉持“人本教學(xué)”理念，多引導(dǎo)多指導(dǎo)，他們才能自主自覺的練習(xí)、回顧、總結(jié)知識，繼而提升計算能力。

2、選擇適合二年級學(xué)生的計算題目

對二年級學(xué)生來說，計算題目的選擇要本著“宜簡不易難，宜多不宜少”的原則，也就是說，二年級小學(xué)生需要打好計算基礎(chǔ)，本著“宜簡不易難”的選題原則，會增強他們的計算信心，激發(fā)他們的計算興趣，而本著“宜多不宜少”的選題原則，會讓他們接觸多樣化的計算題目，從而積累更多的計算經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的計算思路

二年級小學(xué)生只是知識量少但絕不是小傻瓜，他們出現(xiàn)的各類計算錯誤都可以歸結(jié)到一點，那就是沒有正確的計算思路。正所謂“萬變不離其宗”，在教學(xué)過程中教師應(yīng)明確教學(xué)重點，把更多的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生正確的計算思路方面，然后才能進行下一步的“題海練習(xí)”。

（二）方法和策略

為更加具體深入的進行分析，此處以人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《100以內(nèi)的加法（二）》為例，具體如下。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧計算規(guī)則

學(xué)生在一年級的時候肯定就已經(jīng)接觸過了非常簡單的計算題，也接觸了加減計算規(guī)則，而在引入新課的時候，教師就可以先引導(dǎo)他們回顧一下自己在一年級的時候都做過哪些計算題，自己認(rèn)為的加減法的規(guī)則是什么，經(jīng)過交流討論，把本節(jié)課的重點引出來，然后進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、引入思維導(dǎo)圖，總結(jié)計算知識

二年級小學(xué)生尚未十分明確計算規(guī)則（理解力非常好的學(xué)生除外），所以教師需要引入思維導(dǎo)圖這一革命性的思維工具，以100以內(nèi)的加法為原點，拓展加法的計算規(guī)則、重難點和易錯點，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)思路理清楚。

3、舉例分析，板書整個計算過程

教師舉一個經(jīng)典例題，然后就可以從這一個題引出整個計算過程，這個過程即是培養(yǎng)學(xué)生正確的計算思路的過程，需要教師通過科學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生緊跟自己的教學(xué)思路。比如教師可以設(shè)計一個較難的題目：56+92+74+86+94=？一步一步的教給學(xué)生先計算什么后計算什么，把過程盡量詳細(xì)的講一遍。

4、做題練習(xí)，理解整個計算過程

做題練習(xí)的過程就是讓學(xué)生自主理解整個計算過程，這個過程中教師要多選幾道不同的題目讓學(xué)生來做，可以配合小組合作學(xué)習(xí)法，把學(xué)生分成若干個組，在做的時候就可以進行小組討論得出最終答案。小組合作過程中，學(xué)生之間彼此交流互動，無論對自己還是對他人來說都能積累豐富的做題經(jīng)驗，繼而提高計算能力。

5、思路分析，解說計算規(guī)則和計算過程

思路分析即教師帶領(lǐng)著學(xué)生對每一道題的正確解題思路進行探究，因為每道題都不同但計算規(guī)則都相同，所以教師可以有很多機會不斷給學(xué)生灌輸加法的計算規(guī)則和計算過程，如此，他們自然就能在腦中形成一定的計算思維意識，有助于他們夯實計算基礎(chǔ)，提高計算能力。

6、知識總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進行驗算

知識總結(jié)的過程就是教師把加法規(guī)則重新給學(xué)生整理一遍，特別是重難點和易錯點。同時，知識總結(jié)過程還包括計算結(jié)果驗算，這樣教師就能很自然的引入驗算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)進行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的重要價值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化培養(yǎng)方法。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師能基于本文的分析論證，繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)方法，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

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