試論課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施

包芳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施課堂提問(wèn)，去除了學(xué)生們抵觸學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)的不良情緒后，進(jìn)行分層指導(dǎo)及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)顯得至關(guān)重要。把握更多機(jī)會(huì)，用問(wèn)題啟發(fā)小學(xué)生朝著正確方向突破自我，遠(yuǎn)比直接灌輸?shù)男Ч玫枚?，形成了和諧的師生關(guān)系，取得事半功倍的理想成效，后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施也將變得異常順利，一舉數(shù)得。課堂提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，本文特意做了語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的教學(xué)研究，希望能為其他教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);有效實(shí)施;分析;研究

引言

課堂提問(wèn)的有效實(shí)施，旨在提升小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立起正確的學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀后，成功打開語(yǔ)文教育的新局面。語(yǔ)文課堂的提問(wèn)教學(xué)，對(duì)于教師教學(xué)能力也有極高的要求，必須堅(jiān)持以生為本的原則，努力做到因材施教，充分滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，語(yǔ)文教學(xué)工作才可以走向更大的成功。小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，積累下豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，期待他們充分發(fā)揮主體作用，進(jìn)而創(chuàng)造出更加精彩的人生。

1、科學(xué)構(gòu)思，提問(wèn)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該科學(xué)地構(gòu)思提問(wèn)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)投入感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成好的探究習(xí)慣，把握機(jī)會(huì)突破自我。首先，優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，語(yǔ)文教師要考慮不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、思維能力等，要讓相關(guān)問(wèn)題的提出，起到加深學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的理解的作用。通過(guò)問(wèn)題拓展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的充分活躍，盡最大努力擴(kuò)大他們的想象空間，或者立足生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生們“學(xué)以致用”，課堂提問(wèn)更有特色，語(yǔ)文教學(xué)成效顯著，對(duì)于小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也很有利[1]。其次，語(yǔ)文教師構(gòu)思問(wèn)題應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生要想更加清楚地了解和掌握知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用方法，就必須通過(guò)具體的問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體的情境讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)的意義及用法，課堂提問(wèn)一定要和具體的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師也要適時(shí)變換語(yǔ)氣、方式等，有效提高提問(wèn)的趣味性，并通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而保證課堂教學(xué)效果。最后，關(guān)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有技巧、策略，要與教材知識(shí)緊密相連，能正確、全面表達(dá)出課文的思想與內(nèi)容，這樣才能讓提問(wèn)有效率，有意義。而要達(dá)到這一目標(biāo)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需深入研究教材，全面掌握課文內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，并圍繞文章中心思想與主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);一篇課文中，往往包含難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，在這幾項(xiàng)構(gòu)成要素中，教師要善于抓住課文的疑點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，才能啟發(fā)學(xué)生思考。

2、選擇時(shí)機(jī)，課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)并非是隨意的、盲目的，而是具有目的性的，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用課堂提問(wèn)的時(shí)候，要注意選擇良好的時(shí)機(jī)，這樣才能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。一是要在重難點(diǎn)處提問(wèn)。重難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)內(nèi)容的核心部分，也是學(xué)生比較難理解的地方，教師要針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)輕松掌握知識(shí)[2]。二是在知識(shí)新舊銜接處提問(wèn)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么，溫故而知新都是非常重要的方法。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是在舊知識(shí)上實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的接收。教師要在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，提出有價(jià)值的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生鞏固就只是，學(xué)好性能知識(shí)。比如，教《漁歌子》時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生回顧《江雪》，分析哪個(gè)“漁夫”更快樂(lè)，原因是什么？由于學(xué)生已經(jīng)理解了《江雪》的寒冷的雪景、孤獨(dú)的漁夫等鏡像，通過(guò)對(duì)比《漁歌子》，學(xué)生就很快領(lǐng)悟到《漁歌子》的漁夫是快樂(lè)的，內(nèi)心充滿了喜悅，詩(shī)歌是清新明快、活潑自在的。三是在“無(wú)疑問(wèn)處”提問(wèn)。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開始，朱熹說(shuō)，“讀書無(wú)疑者，需教有疑;有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)?！毙W(xué)語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)在“無(wú)疑之處”設(shè)疑問(wèn)，這樣才能達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維，引發(fā)深度的思考。

3、分層提問(wèn)，全員參與

教師應(yīng)在提問(wèn)時(shí)注意分層，去照顧不同的學(xué)生群體，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中，從而得到一定程度的發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》時(shí)，教師以分層提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生全員參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師從題眼入手，提問(wèn)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？這部分學(xué)生能很快的從找到文中的中心句并概括出來(lái)，生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦兩方面。緊接著，教師繼續(xù)提問(wèn)：文中的哪些句子讓你感受到總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸？把相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)，并批注自己的感受。這個(gè)問(wèn)題深度進(jìn)了一步，重在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性感悟。

4、由淺入深，控制節(jié)奏

課堂提問(wèn)是教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并做出回答的信息雙向交流。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師一定要注意把握提問(wèn)的節(jié)奏，問(wèn)題的難度要由淺入深，同時(shí)，注重在教學(xué)提問(wèn)中從多方面鍛煉學(xué)生的能力與素養(yǎng)，如此才能獲得最好的教學(xué)效果。假如從一開始就設(shè)置難度較大的問(wèn)題，學(xué)生很容易產(chǎn)生“知難而退”的心理，主動(dòng)放棄對(duì)問(wèn)題的思考，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣[3]。如果一開始問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生枯燥心理，其間遇到難度大一些的問(wèn)題也會(huì)過(guò)于“輕敵”，不愿意多加思索，教學(xué)同樣達(dá)不到目的。因此，設(shè)問(wèn)要由淺入深，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)信心，逐漸地提升難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，最后再解決難度較大的問(wèn)題后帶來(lái)的成就感也能讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的作用，在接下來(lái)的教學(xué)中效果也一定會(huì)非常理想。

結(jié)語(yǔ)

總之，課堂提問(wèn)能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的理解以及記憶，并不是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，也不是對(duì)于課堂教學(xué)的一種裝飾。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入思考，在課堂中“善問(wèn)”和“巧問(wèn)”，還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生本身的“內(nèi)驅(qū)力”。所以，語(yǔ)文教師必須對(duì)有效提問(wèn)的策略進(jìn)行掌握研究，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展做好保障。

參考文獻(xiàn)

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[3]王春生，周海超.中小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（07）250-251.