淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鄧振敏

摘 要：小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有著重要地促進(jìn)作用。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在些許問(wèn)題，會(huì)阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，這就需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;自主學(xué)習(xí);提高;教學(xué)效率

引言

在應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。因此，以下將分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出兩點(diǎn)改善措施。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1考試成績(jī)是教育的主要目標(biāo)

我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)建立起來(lái)的教育體系，無(wú)論家長(zhǎng)還是教師，教育小學(xué)生的第一準(zhǔn)則一定是考試成績(jī)，尤其是小學(xué)生的父母，望子成龍和望女成鳳的思想根深蒂固。比如，當(dāng)小學(xué)生回到家時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)立馬詢問(wèn)小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，如果在考試結(jié)束后會(huì)立馬詢問(wèn)考試成績(jī)。雖然這些家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有考慮到孩子疲憊的心情，從而很容易觸發(fā)孩子的叛逆情緒。

而且，從小學(xué)中年級(jí)過(guò)后，隨著各科課程難度和卷面考試的越來(lái)越多，導(dǎo)致小學(xué)生的壓力與日俱增。并且，在承受如此壓力的情況下，教師在數(shù)學(xué)課堂上，也會(huì)依然孜孜不倦地提醒小學(xué)生要取得好成績(jī)，這就會(huì)使得小學(xué)生的心理越來(lái)越壓抑，使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)已失去了原有的興趣，從而限制小學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，進(jìn)而降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.2教學(xué)方式一成不變

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以概括為一句話，就是“一二年級(jí)小打小鬧，三年級(jí)過(guò)后動(dòng)則拳腳，五六年級(jí)生死之戰(zhàn)”，這句話中的小打小鬧是指小學(xué)生在剛剛進(jìn)入小學(xué)后，數(shù)學(xué)教師只是定期地布置課堂作業(yè)和定期考試，僅是為了測(cè)試和鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。而到了中年級(jí)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就不僅僅是布置課堂作業(yè)那么簡(jiǎn)單，而且還要進(jìn)行等等一些的數(shù)學(xué)測(cè)試考試，并且有時(shí)為了鞏固某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)出卷考試。而到了五六年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)課堂仿佛就是復(fù)習(xí)資料的海洋，幾乎每節(jié)課都在講解試卷試題，尤其是到了下半學(xué)期，每個(gè)小學(xué)生的書(shū)包里一定有兩到三張的數(shù)學(xué)試卷。由此可見(jiàn)，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，主要是填坑式的教學(xué)，比如，小學(xué)生在圖形與幾何方面欠缺理解，那么教師就會(huì)依據(jù)圖形與幾何的知識(shí)點(diǎn)出一張?jiān)嚲?，然后讓學(xué)生做題加以練習(xí)。

雖然在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也是身心疲憊，但是受到以往教學(xué)方式的深遠(yuǎn)影響，因此只能不斷地重復(fù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而這樣一方面會(huì)使得小學(xué)生慢慢習(xí)慣于固定的教學(xué)方式，從而不利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的成長(zhǎng)。另一方面，這種機(jī)械式地高壓教學(xué)，也不利于提高小學(xué)的教學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.3課時(shí)不足導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不充分

在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生們普遍感到課堂時(shí)間不夠用，尤其越到六年級(jí)的時(shí)候，隨著課堂內(nèi)容的不斷增加，教師們需要準(zhǔn)備的教案材料和數(shù)學(xué)習(xí)題講解也越來(lái)越多，并且小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)難點(diǎn)也越多，因此就需要大量的時(shí)間，通過(guò)習(xí)題和試卷練習(xí)才能理解掌握。而目前每節(jié)數(shù)學(xué)的課時(shí)依然為四十分鐘，完全達(dá)不到小學(xué)教學(xué)需求，因此這就會(huì)使得每節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)遺留教學(xué)內(nèi)容，只能等待到下節(jié)數(shù)學(xué)課再補(bǔ)救。長(zhǎng)此以往，教師的正常教學(xué)計(jì)劃會(huì)被擾亂，小學(xué)生學(xué)習(xí)思維也經(jīng)常在兩節(jié)課之間跳躍，這樣一方面不利于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的提高，另一方面也不利于學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思維體系，從而降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.改善小學(xué)生欠缺創(chuàng)新意識(shí)措施

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生們通過(guò)自身實(shí)踐去理解教學(xué)，因此可以讓小學(xué)教師通過(guò)良性引導(dǎo)的方式，幫助小學(xué)生們?nèi)ダ斫庑陆滩膬?nèi)容。而在以往的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師總是依照自己的思維方式帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)。而在新課改的應(yīng)召下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體位置，在教學(xué)理念上要多從學(xué)生的角度出發(fā)，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多多關(guān)注班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生本身在班級(jí)內(nèi)就沉默寡言，并對(duì)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的抵觸情緒，所以就更需要班主任切身關(guān)心，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)圖形的面積時(shí)，因?yàn)闀?shū)面的內(nèi)容是處于二維平面，盡可以通過(guò)直線和虛線組成的圓柱表示，而有些空間理解能力較差的小學(xué)生會(huì)難以理解定理，因此教師可以在課堂上準(zhǔn)備一些生活用品，如積木、燈管、一次性易拉罐等可簡(jiǎn)易拆卸的工具，然后以四人一組的形式發(fā)放到小學(xué)生手中，讓小學(xué)生可以在聽(tīng)講時(shí)，利用手中的工具自行理解書(shū)本中的定義。

由此可見(jiàn)，通過(guò)讓小學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，一方面可以提高自身的邏輯思維能力，從而提高自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

2.2引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)活躍活用

在當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師總是把定勢(shì)思維作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)思想，并且數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在以往的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣性地引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)一種固定的方式解題，這就漸漸地讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題上形成定勢(shì)思維。而在新課改的應(yīng)召下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主的教學(xué)方式，要讓小學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而形成舉一反三的數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

比如，在學(xué)習(xí)看圖找關(guān)系時(shí)，如要證明在一個(gè)圖形中的兩個(gè)平面互相平行，可以通過(guò)兩個(gè)平面都垂直與同一條直線，或者都平行于第三個(gè)平面等定理證明。但有的教師會(huì)因?yàn)樽陨砹?xí)慣于用垂直來(lái)證明，會(huì)不自然地強(qiáng)制讓給小學(xué)生也習(xí)慣于用此定理證明，而其實(shí)這個(gè)題目，也可以通過(guò)都平行與第三個(gè)平面，或兩個(gè)平面中兩條相交直線平行就可證明平行等定理證明。因此，可以讓小學(xué)生在做相關(guān)習(xí)題時(shí)，至少使用其他三種方法證明平行，這樣就可以加深小學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解程度。

由此可見(jiàn)，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，一方面可以拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。另一方面，可以增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)讓以上兩種改善措施，一方面可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面可以拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而增加小學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]完么才旦.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].成功：中下，2017：158.

[2]柏春巖.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（04）：202.

[3]占少華.淺析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效率[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（6）