淺談我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究

韓玫

摘 要：“微課”隨著信息化時代的來臨，在教學(xué)中運用日益突出，有效的改善了教學(xué)效果，對重難點的突破具有非常好的效果，這種新的授課模式能否在英語教學(xué)中結(jié)出碩果，我們拭目以待。文章通過對“微課”概念、特點有一個全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，就大學(xué)英語教學(xué)中“微課”應(yīng)用談?wù)勛约旱臏\見，以期同仁指教。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)研究；發(fā)展方面

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)英語教學(xué)重點難點學(xué)生難以識記、鞏固，教學(xué)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。然而，隨著“微課”這一教學(xué)舉措的出現(xiàn)，新的教學(xué)模式的實行，有效改進當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的被動局面，有力推動了大學(xué)英語教學(xué)效果的提升。

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

進行英語教學(xué)的工作之前首先需要考慮的問題是分析當(dāng)前英語教學(xué)所處的處境，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的不足之處分析討論，并且根據(jù)這些存在的不足設(shè)計出有效的措施，這是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，只有對英語教學(xué)中存在的不足進行改進，這樣才可以使得大學(xué)生的在英語教學(xué)中學(xué)到更多的知識，才可以使得大學(xué)英語教學(xué)獲得優(yōu)異的成就。

（一）教學(xué)方法需要進一步改進

從目前的英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀看，我國的英語教學(xué)所采用的方法不是很有效，而且關(guān)于教學(xué)的觀念也存在著不足之處，在很多的大學(xué)中，課堂上的英語教學(xué)所采用的模式仍然是單一的模式，課堂上主要是以教師為主，教師與學(xué)生之間缺乏互動，而且教師一般是一堂課程下來后，不去深究學(xué)生是否掌握了，教師的任務(wù)是將備課內(nèi)容全部講到就行了，而不去關(guān)注，采用這種灌溉式的教學(xué)方法是否對于學(xué)生掌握英語知識有幫助，學(xué)生在課堂上只是一味地聽教師在臺上滔滔不絕，知識的接受是被動式的，學(xué)生知識的接受是一個消極的過程，學(xué)生在這個過程中很容易產(chǎn)生疲憊的心態(tài)，這對于知識的掌握有著很大的消極影響。

（二）教學(xué)資源有待提高

由于目前關(guān)于英語教學(xué)的資源還是比較落后的，而且這個對于學(xué)生的知識提高無疑是一種巨大的阻礙，而且也阻礙了英語教學(xué)的步伐。英語在大部分的大學(xué)課堂中的存在形式是公共科目，所以這足以可以看出英語的重要性，然而大學(xué)英語課程中有很多的資源設(shè)備不是很齊全，而且學(xué)習(xí)英語所需要的氛圍是大學(xué)課堂中不能提供的，這主要是由于一些教學(xué)資源的匱乏。除此之外教學(xué)的方法存在不足，很多的大學(xué)校園中進行英語的教學(xué)的最終目的是為了考試，對英語的語法以及文章的講解主要是因為這是在考試的內(nèi)容范疇以內(nèi)，學(xué)生對單詞的記憶完全是為了應(yīng)付考試，對英語文章的閱讀也并沒有聯(lián)系真實的語境，一味地為了考試而學(xué)習(xí)。

二、“微課”有什么特點

第一，課“微”而言“重”“微課”雖“微”，但形態(tài)要完整，需有正常的開頭和結(jié)尾?！拔⒄n”是在較短的時間內(nèi)講授一個知識點或一種技能，但是并不意味著講的東西不重要，反而要體現(xiàn)微課“以小見大”的特點。

第二，課“微”而言“精”“微課”的設(shè)計不僅要精致、精妙，課程本身還要體現(xiàn)重要的價值；“微課”分析的案例應(yīng)有代表性與典型性。

三、“微課”發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）政府教育行政部門、高校高度重視

教育部對于微課形式的教學(xué)模式非常重視，其指出創(chuàng)辦微課教學(xué)大賽是順應(yīng)時代要求的有力探索，并期望以此促進高校教師培訓(xùn)方式得以改變，使培訓(xùn)更具有便捷性、多樣性和針對性，將學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，微課的授課形式正式順應(yīng)電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)“90后”、“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種有效的教學(xué)模式。

“微課”大賽有力推動了微課的推廣。由中國教育技術(shù)協(xié)會主辦的全國微課程（體系化）大賽，每年都有全國近2000所高校，上萬高校教師參加，此舉有力助推了微課建設(shè)。由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語指導(dǎo)委員會、教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)分指導(dǎo)委員會、中國外語教育研究中心和外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合舉辦的外研社‘教學(xué)之星’大賽，全國有800多名來自全國各地的英語教師上傳的微課視頻，其中300多名教師入圍復(fù)賽，在復(fù)賽階段參賽選手采用現(xiàn)場講課形式，英語教師通過“微課”這一新興教學(xué)形式，展示大學(xué)英語、英語專業(yè)的魅力與活力，精彩呈現(xiàn)了微課的優(yōu)勢與特色，為今后高校英語課堂教學(xué)提供了樣本參考。

（二）信息技術(shù)的高速發(fā)展為“微課”提供了有力支持

隨著微課制作方法的普及和錄播教室的迅猛發(fā)展，一系列微課制作工具的使用方法已被廣大教師所掌握，如錄屏軟件錄制、專業(yè)演播室制作、攝像工具錄制、智能筆錄制、iPad錄制，錄播教室錄制等，在硬件方面完全能滿足教學(xué)的需求。而會聲會影、Movie-Maker、EduCreations、K12錄課通等一批視頻、錄課軟件系統(tǒng)涌現(xiàn)出來也為微課的開展提供了相應(yīng)的軟件支持。還可以采取手機+白紙，手寫板+PPP+錄屏等諸多方式。同時，全國微課程（體系化）大賽官網(wǎng)、中國高校微課大賽官網(wǎng)等微課資源平臺也可以提供大量不同風(fēng)格的范例，供教師借鑒和下載使用。

四、“微課”在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）教學(xué)主體的改變

微課轉(zhuǎn)變了教師角色，提升了教學(xué)效果教師由傳授教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計開發(fā)視頻資源，教會學(xué)生如何使用微視頻，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，解疑答惑。教師的教學(xué)方式、所扮演的角色都發(fā)生了變化。同時，教師通過設(shè)計和制作微課視頻，有力提升了英語教學(xué)現(xiàn)代化進程。

（二）加深了師生間的感情

開展微課增強了師生互動，英語教師上傳微課視頻，學(xué)生下載或在線學(xué)習(xí)，師生可以通過平臺在線交流，實現(xiàn)師生間的良性互動。采用小組模式進行的微課學(xué)習(xí)有助于增強學(xué)生的合作意識，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者。

（三）提高了學(xué)生的主體地位

微課的實行突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，促進了自主學(xué)習(xí)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，可以自由分配學(xué)習(xí)時間。微課打破了學(xué)習(xí)時間、空間限制，這種個性化模式是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而打造的，使學(xué)生能夠了解自己的不足。微課視頻還可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直至完全掌握所學(xué)內(nèi)容，真正做到自主學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

綜上所述，“微課”這一新興教學(xué)模式對重點難點解讀具有強大的輔助功能，同時能擴大教師教學(xué)效果，增強師生互動、推動教師專業(yè)能力發(fā)展和教學(xué)能力提升，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間等優(yōu)點，是對當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)模式有效的輔助，值得大力推進及推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)英. 我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究[J]. 南北橋， 2017（11）：173-173.