好習(xí)慣益終生

農(nóng)秀華

摘? 要：本文是音樂課實踐中觀察到的問題而產(chǎn)生的觀點，作為這一課題的支點，以“五步自主教學(xué)法”為啟迪，認(rèn)識到音樂課上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校在借鑒外地先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)營的基礎(chǔ)上，2008年開始以“目標(biāo)展示——學(xué)生自學(xué)——學(xué)生互學(xué)——教師點撥——練習(xí)與延伸”為內(nèi)容的“五步自主教學(xué)法”改革實驗，其核心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;五步自主;培養(yǎng)好習(xí)慣策略;課堂魅力

人的教育核心就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，但一直以來，在我們的音樂教育中很少有人關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。究其原因，一是音樂學(xué)科在眾多學(xué)科中被認(rèn)為是副科，不受重視;二是學(xué)校音樂教育存在功利化傾向，只要求在對外公開課上有良好的表現(xiàn)，而學(xué)生在每一節(jié)常規(guī)課上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞經(jīng)常被忽略。經(jīng)十一年的實踐，“五步自主教學(xué)法”給我們的音樂課堂帶來了一些好的習(xí)慣，使教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。音樂課堂規(guī)矩的建立，教師教學(xué)的狀態(tài)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，“五步自主教學(xué)法”的運用究竟給我們的音樂課堂帶來哪些“好”的習(xí)慣呢？

一、目標(biāo)展示（課前準(zhǔn)備的習(xí)慣）

課程開始之前，教師先展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)，找出自己不能解決的問題。這樣做，既讓學(xué)生課堂上有明確目標(biāo)、有的放矢，又讓學(xué)生在課堂上有事可做，學(xué)會思考，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時也讓學(xué)生知道本節(jié)課中自己能解決的問題有哪些，不能解決的有哪些，更好地提高了聽課效率。真可謂“有目標(biāo)，才有方向”。

而學(xué)生做好課前一切準(zhǔn)備工作，是上好音樂課的前提。很多學(xué)生對音樂科目不重視，一下課就把音樂課本放到桌箱底下一直到下節(jié)音樂課才翻出來，為了避免這種情況再度出現(xiàn)，我一般在課結(jié)束的一兩分鐘，將下次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生看，這里也暗示了學(xué)生要打有準(zhǔn)備之仗，這里的“準(zhǔn)備”包括“心理”和“行動”上的。心理準(zhǔn)備就是暗示自己“下一節(jié)課要學(xué)什么，我應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)一下”，行動準(zhǔn)備就是拿出書本和課堂用的樂器，等待音樂課的到來。

二、學(xué)生自學(xué)（自學(xué)的習(xí)慣）

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者。教師走上講臺，想的不應(yīng)該是怎樣講好，而應(yīng)該是讓學(xué)生怎么學(xué)會。教師如果不研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，接受能力，心理狀況，興趣所在，而只是滔滔不絕，手舞足蹈，以我為主，壟斷課堂甚至自我陶醉地傳授知識，這樣的方式老師倒是講得酣暢淋漓、痛快，可課堂氣氛卻死氣沉沉，學(xué)生索然無味。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被灌輸，被壓抑，被剝奪思考、表達(dá)、交流的權(quán)利，處于完全被動的觀眾、聽眾地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定很難被調(diào)動起來。而在“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)”的課上，有小組交流，師生互動，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者。老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有時甚至是在爭論中結(jié)束課堂。

三、學(xué)生互學(xué)（合作的習(xí)慣）

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)三種情況：閑聊、玩鬧、冷場，此時肩負(fù)引導(dǎo)使命的教師如果不能合理地進(jìn)行組織調(diào)控，小組合作就可能夭折?；蛘呤剐〗M合作流于形式，成為無效勞動。因此，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極參與合作，對積極主動與同伴合作，互幫互學(xué)的小組成員，給予表揚。經(jīng)過反復(fù)實踐，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。

四、教師點撥（聆聽的習(xí)慣）

音樂是聽學(xué)的藝術(shù)，音樂教學(xué)活動都是建立在“聽”的基礎(chǔ)上的，美國作曲家科普蘭說：“你要聽懂音樂嗎？第一是聽;第二是聽;第三還是聽?！蹦敲?，在音樂欣賞中怎樣引領(lǐng)學(xué)生去聆聽音樂，更好地理解音樂，感悟音樂呢？我認(rèn)為，欣賞音樂就是讓學(xué)生帶著問題聆聽，感悟音樂的過程。課上，范唱、教師教唱、聽同學(xué)唱、自己唱，因此，養(yǎng)成認(rèn)真“聆聽”的習(xí)慣尤為重要，所以我每節(jié)課都會強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上認(rèn)真聽老師講，聽同學(xué)唱，課后多聽聽音樂，多聽自己唱。

五、練習(xí)與延伸（歌唱的習(xí)慣）

音樂教材里“唱”的內(nèi)容占有重要的位置，“唱”是學(xué)生表達(dá)思想感情的一種最簡單、最直接的音樂表現(xiàn)形式，一個人有沒有好的歌唱習(xí)慣，將影響他一生對歌唱的興趣愛好和審美標(biāo)準(zhǔn)的建立。“歌唱”須有良好的氣息支持，有統(tǒng)一的音色，有豐富的情感表達(dá)，要把握音準(zhǔn)節(jié)奏，注意坐姿站姿，咬字吐字。學(xué)生養(yǎng)成了好的歌唱習(xí)慣，既可以把歌唱得很美，很有味道，還可以讓歌唱成為學(xué)生的終生享受，帶給他們一生的快樂。

魏書生說：“同樣是音樂課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣一節(jié)音樂課，一位老師講，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學(xué)生學(xué)得索然寡味，忽而閉目養(yǎng)神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異?！蔽覀兊慕逃枷胍欢ㄒD(zhuǎn)變，我們要靜下心來，少點躁氣，多讀書，多思考，真正把“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”運用于教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，想走好“展示目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——學(xué)生互學(xué)——教師點撥——練習(xí)與延伸”這五步。一定在課堂中潛移默化的養(yǎng)成“課前準(zhǔn)備的習(xí)慣——自學(xué)的習(xí)慣——合作的習(xí)慣——聆聽的習(xí)慣——歌唱的習(xí)慣”，這樣的好習(xí)慣可以直接的展示老師的魅力，課堂的魅力，只有課堂具有了魅力，教師才更具魅力。