小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略探究

楊浩

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度為主要內(nèi)容和教學(xué)宗旨的學(xué)科，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)滿堂灌式教學(xué)模式的影響下，本應(yīng)靈活、生動(dòng)、充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的科學(xué)教學(xué)變成單向灌輸知識(shí)的活動(dòng)，致使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)效率低下。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不斷促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；培養(yǎng)興趣；多媒體資源；探究氛圍；科學(xué)實(shí)驗(yàn)

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和情感基礎(chǔ)，是積極的情感因素。只有以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才是成功的教學(xué)。就小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科來說，在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響下，本應(yīng)靈活、生動(dòng)的科學(xué)教學(xué)變成對(duì)單向灌輸知識(shí)的過程，致使學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效率低下。鑒于此，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方式和手段開展科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，使科學(xué)教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

一、借助多媒體資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。將之運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰锏?、以理論知識(shí)講解為主的科學(xué)教學(xué)變得直觀、明了，為學(xué)生營造集圖像、聲音、文字于一體的教學(xué)場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“我們關(guān)心天氣”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段“天氣預(yù)報(bào)”的視頻。視頻展示了我國不同地區(qū)的天氣情況，并對(duì)一些主要城市的氣溫和降水情況進(jìn)行了簡單地介紹。熟悉的畫面極大地吸引了學(xué)生的注意力，我也趁機(jī)讓學(xué)生從中找出自己喜愛城市的天氣，并仿照剛才的天氣播放復(fù)述該城市的天氣。并順勢向?qū)W生展示了各種天氣的圖片以及衛(wèi)星云圖的放大圖等，引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過引入多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受，營造了良好的視聽氛圍，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、營造探究學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)是一門具有較強(qiáng)開放性的學(xué)科，需要學(xué)生主動(dòng)投身其中，探索科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生、變化過程，才能深刻認(rèn)識(shí)并理解所學(xué)知識(shí)，因而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式對(duì)于科學(xué)教學(xué)來說是極其不適宜的。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造探究式的學(xué)習(xí)氛圍，通過開展自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種形式的教學(xué)活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在實(shí)際操作中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使科學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，以“食物中的營養(yǎng)”這部分內(nèi)容為例，為了增添課堂教學(xué)的趣味性，我先圍繞食物這一話題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)愛吃的食物，并利用多媒體為學(xué)生出示了一些具體的食物圖片，如米飯、面條、雞蛋、豆類、肉類等，讓學(xué)生探究這些常見食物中包含的營養(yǎng)物質(zhì)。為了加深學(xué)生對(duì)食物中包含不同營養(yǎng)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生提供了相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，如辨別脂肪的實(shí)驗(yàn)器材：食用油、棉簽、白紙、紙巾等，以及辨別淀粉的實(shí)驗(yàn)器材：淀粉、水、滴管等，并給學(xué)生提高了肥肉、藕片、米飯、馬鈴薯等食物，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，探究這些食物中營養(yǎng)物質(zhì)的含量。為了提升課堂教學(xué)效果，我將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生以小組為單位探究不同食物的營養(yǎng)物質(zhì)含量。我也在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)通過巡視的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生操作不合理的地方。最后，讓各小組派代表匯報(bào)各自的研究成果，我再針對(duì)學(xué)生所說內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的講解。如此，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基本特征的學(xué)科。教材中幾乎每一小節(jié)中都有實(shí)驗(yàn)，直觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠?qū)⒊橄蟮奈淖忠陨鷦?dòng)的形式呈現(xiàn)出來，還能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教材中的實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶，不斷促進(jìn)科學(xué)教學(xué)有效性的提升。

例如，以“沉浮與什么因素有關(guān)”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到影響物體在水中沉浮的因素，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)，開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，在排除其他因素的前提下，為了驗(yàn)證物體質(zhì)量或是體積大小對(duì)物體沉浮的影響，我給學(xué)生出示了兩套實(shí)驗(yàn)用品，分別是體積相同、質(zhì)量不同的木塊、鋁塊、鐵塊，以及質(zhì)量相同、體積不同的泡沫塊、土豆塊、鐵塊等，讓學(xué)生觀察這些物體在水中的沉浮情況，并填寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。同樣地，又設(shè)計(jì)了其他實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證影響浮力大小的因素，使學(xué)生通過觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理的認(rèn)識(shí)。如此，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知和了解，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)有效性的提升提供了有力的保障。

又如，以“不一樣的電路連接”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)串聯(lián)、并聯(lián)電路，教師可以在完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，如導(dǎo)線、電池、燈泡、電路檢測器等，給學(xué)生展示串并聯(lián)電路的連接方法，使學(xué)生對(duì)電路的工作情況有基本的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能夠始終保持學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的心態(tài)，從而更好地進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)。

總之，興趣作為影響并決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)條件在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要目標(biāo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋求有效的方法和策略開展教學(xué)活動(dòng)，改變以往沉悶、枯燥的課堂氛圍及單一、固化的教學(xué)模式，為枯燥的課堂教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高科學(xué)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏麗.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].教育界，2013

[2]單薩娜.如何激發(fā)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014