淺談小班戶(hù)外活動(dòng)的指導(dǎo)策略

曾媛媛

摘要：戶(hù)外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平目標(biāo)的重要渠道，是幼兒園教育活動(dòng)的組織形式之一。小班幼兒剛?cè)雸@，戶(hù)外活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠幫助他們緩解不安情緒，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)他們的生長(zhǎng)發(fā)育。本文嘗試從活動(dòng)材料、活動(dòng)形式、活動(dòng)指導(dǎo)、家園共育幾方面淺談小班戶(hù)外活動(dòng)的指導(dǎo)，以促進(jìn)小班戶(hù)外活動(dòng)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小班;戶(hù)外;指導(dǎo);策略

戶(hù)外活動(dòng)是指在戶(hù)外以教師直接或間接指導(dǎo)為主開(kāi)展的集體活動(dòng)或分散活動(dòng)，以動(dòng)作發(fā)展、器械活動(dòng)及各種游戲?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容的一種幼兒園教育活動(dòng)的組織形式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確提出：開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?？梢?jiàn)戶(hù)外活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中占據(jù)著重要地位。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)能夠幫助他們緩解剛?cè)藞@產(chǎn)生的不安情緒，培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的生長(zhǎng)發(fā)育等。然而，在實(shí)際活動(dòng)中由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)不足、教師的引導(dǎo)不到位，產(chǎn)生了若干問(wèn)題，影響著戶(hù)外活動(dòng)的有效實(shí)施。

一、小班戶(hù)外活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

（一）活動(dòng)材料的單一

戶(hù)外活動(dòng)的區(qū)域常常以材料作為參考進(jìn)行劃分、命名，區(qū)域放置的材料存在著單一性，如：大型器械區(qū)的材料通常只有滑滑梯、秋千等大型器械，騎行區(qū)的材料就是車(chē)子、一些交通標(biāo)志，水管區(qū)里放置的材料就是各種不同規(guī)格大小的水管等等。大多數(shù)幼兒在某個(gè)區(qū)域玩，只選擇這個(gè)區(qū)域里的材料進(jìn)行活動(dòng)。我們的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間每次一般是20～30分鐘，而3～4歲這個(gè)年齡段的注意力集中時(shí)間一般是3～5分鐘，在較長(zhǎng)時(shí)間的戶(hù)外活動(dòng)里玩同一材料對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)很快就沒(méi)有了興趣。

（二）活動(dòng)形式的無(wú)趣

小班幼兒創(chuàng)造性能力較低，還無(wú)法發(fā)現(xiàn)很多種活動(dòng)玩法，通常玩一會(huì)后就會(huì)感到無(wú)趣，隨之就出現(xiàn)消極情緒。例如：水管區(qū)的水管規(guī)格多樣，小班幼兒經(jīng)常將水管從材料柜里搬出來(lái)放在地上滾著玩，玩了一會(huì)后，很多幼兒就坐在水管上面聊天。

（三）活動(dòng)指導(dǎo)的無(wú)效

在戶(hù)外活動(dòng)中，有的教師認(rèn)為就是讓孩子在戶(hù)外玩，教師只需要在一旁看著，不讓他們發(fā)生安全問(wèn)題就可以;有的教師會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，但常以言語(yǔ)指導(dǎo)為主。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維方式大多還是在直覺(jué)行動(dòng)思維上，是需要在直接感知中進(jìn)行的，只是言語(yǔ)上的指導(dǎo)使他們無(wú)法很好地理解意思，從而教師的指導(dǎo)沒(méi)有起到有效作用。

（四）活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的缺乏

小班幼兒游戲大多是平行游戲，在戶(hù)外活動(dòng)中幼兒會(huì)不知不覺(jué)地在一起玩，但是由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常玩著玩著就散了。例如：模擬公園活動(dòng)時(shí)，小公園里有菜園地、果樹(shù)，還有一些野戰(zhàn)營(yíng)的材料，小班幼兒到公園里玩，經(jīng)常將一筐筐的野戰(zhàn)營(yíng)材料搬出來(lái)，有人拿槍?zhuān)腥四弥t(yī)藥箱。拿槍的幼兒邊跑著邊互相“開(kāi)槍”，拿醫(yī)藥箱的則坐在石頭上擺弄著里面的玩具，有的就只是拿著玩具走來(lái)走去。沒(méi)過(guò)一會(huì)，拿槍的幼兒跑累了停下來(lái)休息，拿醫(yī)藥箱的幼兒則收起玩具，站在一旁?；谝陨洗嬖诘闹饕獑?wèn)題，我認(rèn)為教師在指導(dǎo)小班戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)應(yīng)切實(shí)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)提出相應(yīng)的解決措施，提高戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。

二、小班戶(hù)外活動(dòng)有效開(kāi)展的指導(dǎo)策略

（一）活動(dòng)材料豐富，供給幼兒選擇

活動(dòng)材料是幼兒活動(dòng)的支持物，在戶(hù)外活動(dòng)每個(gè)區(qū)域中應(yīng)提供足夠的種類(lèi)和足夠數(shù)量的材料供幼兒選擇、使用。提供的材料能夠一物多玩，讓幼兒選擇自己喜歡的玩法，也能促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。如：竹制品區(qū)域中，可以有梯子、竹編球、竹制品制作的小車(chē)等，讓幼兒在活動(dòng)中能夠選擇自己喜歡的材料，發(fā)展相對(duì)應(yīng)的能力。例如：幼兒選擇玩竹編球，投球可以發(fā)展上臂力量，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力;踢球可以發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?；顒?dòng)材料的有趣也能夠吸引幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，尤其是針對(duì)小班幼兒可以準(zhǔn)備一些自制的活動(dòng)材料，如廢舊報(bào)紙制作的球，幼兒可以拿來(lái)踢、投、滾;廢舊報(bào)紙卷成的棍子，幼兒可自主用紙棍設(shè)計(jì)迷宮，進(jìn)行玩迷宮游戲，可當(dāng)成小馬，或者當(dāng)成金箍棒，可擺成直線(xiàn)跨跳玩“過(guò)小橋”游戲，還可以?xún)蓛捎變耗弥埞鞔畛缮蕉矗孢^(guò)山洞等等。

（二）活動(dòng)形式多樣，吸引幼兒參與

小班幼兒年齡較小，有些幼兒不太愿意參加集體活動(dòng)，常在一旁看著而已，有些因戶(hù)外活動(dòng)形式過(guò)于單一，一直重復(fù)玩，慢慢失去興趣。形式多樣的戶(hù)外活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的參與興趣?！队變簣@工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)：幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，它是在假想的情景中發(fā)展的，小班幼兒常常把假想當(dāng)真實(shí)，所以情境性、游戲性的活動(dòng)能有效吸引他們主動(dòng)參與，所以教師組織豐富多樣的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一定的情境，吸引小班幼兒主動(dòng)參與。例如：玩羊角球時(shí)，可以加入兇狠的大灰狼角色，讓幼兒玩狼和小羊的游戲，同時(shí)還可以與幼兒一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加入其他材料如呼啦圈、泡沫棒等，活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒互換角色玩;結(jié)合民間游戲“跳房子”讓幼兒練習(xí)跳躍動(dòng)作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性及一一對(duì)應(yīng)能力。多樣的戶(hù)外活動(dòng)能夠讓幼兒尋找到自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，吸引他們積極主動(dòng)地參與游戲，從中也能提高他們的社會(huì)交往能力、合作能力等。

（三）活動(dòng)適宜指導(dǎo)，推進(jìn)幼兒活動(dòng)

戶(hù)外活動(dòng)雖是讓幼兒自主玩，但是也不能離開(kāi)教師的指導(dǎo)。幼兒在活動(dòng)中感受到成功的喜悅，能極大激發(fā)他們活動(dòng)的興趣，促使他們更加積極主動(dòng)地參與。所以教師適時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，能夠推進(jìn)幼兒活動(dòng)的開(kāi)展。小班幼兒年齡較小，愛(ài)模仿，所以教師可以以同伴身份介入并加以指導(dǎo)。例如：在公園玩打戰(zhàn)游戲，幼兒互相跑著“開(kāi)槍”，并未有人中槍倒下，一直跑，幼兒感到累，興趣逐漸下降。聽(tīng)到小朋友說(shuō)：“我打中你了?！蔽冶阋浴皹屖帧钡纳矸輩⑴c幼兒游戲，“你中槍了，流血了，我?guī)闳フ裔t(yī)生，請(qǐng)他救你。”同伴身份的引導(dǎo)能夠推進(jìn)小班幼兒繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)。小班幼兒的思維具有擬人化特點(diǎn)，常常覺(jué)得無(wú)生命的物體也會(huì)說(shuō)話(huà)、也會(huì)動(dòng)，把它們當(dāng)成同類(lèi)，所以教師的指導(dǎo)在言語(yǔ)上可以趨于角色化，將各種各樣的活動(dòng)材料擬人化。

教師在指導(dǎo)時(shí)還要關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，例如：對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒可以采取言語(yǔ)啟發(fā)，對(duì)于能力較弱的幼兒則需要教師參與到活動(dòng)中。如果活動(dòng)中出現(xiàn)共性問(wèn)題，教師則可設(shè)計(jì)相關(guān)的集中教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒解決問(wèn)題，推進(jìn)下一次活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）家園共育，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園教育中，家長(zhǎng)是重要的教育力量，家園合作共育是幼兒園教育的重要形式。我們要與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源。幼兒戶(hù)外活動(dòng)的有效開(kāi)展也需要一些經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，例如公園玩打戰(zhàn)游戲，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)打戰(zhàn)游戲的理解只停留在互相開(kāi)槍的層面，其實(shí)對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，我們還可以帶領(lǐng)幼兒玩一些他們不了解的玩法，我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助一起讓幼兒進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，如隊(duì)伍里有炊事員煮飯給士兵吃，我們可以讓幼兒在家觀(guān)察家長(zhǎng)是怎么煮飯的;對(duì)于受傷的士兵我們要怎么為他們進(jìn)行包扎等，有了這些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在活動(dòng)中扮演的角色多了，選擇性多了，能夠促使他們時(shí)刻保持著興趣且讓活動(dòng)繼續(xù)有效開(kāi)展。我們還可以通過(guò)開(kāi)展親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)來(lái)園陪同幼兒一起挑戰(zhàn)、闖關(guān)，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則和勇于克服困難的品質(zhì);通過(guò)親子戶(hù)外運(yùn)動(dòng)材料的制作，讓家長(zhǎng)與幼兒一起動(dòng)手制作戶(hù)外運(yùn)動(dòng)器械，并利用自制的器械進(jìn)行活動(dòng)，共同體驗(yàn)親子創(chuàng)作的快樂(lè)，感受戶(hù)外活動(dòng)的樂(lè)趣。親子互動(dòng)能夠讓幼兒大膽地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)其自信心，還能帶動(dòng)親子協(xié)作和互動(dòng)。

教師在組織小班戶(hù)外活動(dòng)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)多種活動(dòng)形式讓活動(dòng)更加富有趣味性，讓材料更加豐富，讓幼兒更加自主，進(jìn)而激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與，體驗(yàn)戶(hù)外活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳衍云.論如何有效地開(kāi)展幼兒戶(hù)外活動(dòng)叫.中華少年，2018（26）.

（責(zé)編張欣）