淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

陳永平

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育，語(yǔ)文教育可以幫助學(xué)生們更熟練地運(yùn)用自己的母語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是考慮到小學(xué)生年齡尚小，對(duì)某些語(yǔ)文知識(shí)的把控力度不夠，且知識(shí)面還未達(dá)到理想高度，很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)顯得有點(diǎn)艱難。但是如果這時(shí)候?qū)W生們擁有幫手，那么他們就能共同解決問(wèn)題。所以這時(shí)候合作的重要性就直接凸顯出來(lái)，教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和別人一起來(lái)探討某一問(wèn)題可以看到問(wèn)題的多面性，也能讓當(dāng)前解決問(wèn)題的效率直接提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作意識(shí);培養(yǎng)

一、班級(jí)分組，養(yǎng)成合作習(xí)慣

其實(shí)學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)的原因主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們都是各做各的，教師也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，所以很多時(shí)候他們不會(huì)產(chǎn)生和別人合作的想法，這也是因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣獨(dú)立解決問(wèn)題。那么首先為了改變學(xué)生的習(xí)慣，教師可以先下手為強(qiáng)，也就是說(shuō)，在綜合評(píng)估班級(jí)學(xué)生個(gè)體狀況后來(lái)為其分組，為培養(yǎng)合作意識(shí)奠定前提條件。而在分組過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)了慎重考量，確保這種模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生實(shí)際性幫助，且整個(gè)班級(jí)各個(gè)小組之間不分伯仲，就看哪個(gè)小組更能凝聚到一起，集眾人之力量。

二、教師引導(dǎo)，布置合作任務(wù)

如在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就本節(jié)課函待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拋磚引玉，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下順勢(shì)探尋，但前提條件是要以小組為單位，凝聚眾人思想，在討論完成之后得出相應(yīng)的結(jié)論。教師在課堂上，為了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，可以經(jīng)常為學(xué)生布置合作性任務(wù)。再如，小組之間為了檢驗(yàn)對(duì)課文的掌握程度，某些精彩文章需要學(xué)生進(jìn)行背誦，那么教師可以讓學(xué)生互相抽背，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、角色扮演，增強(qiáng)合作興趣

當(dāng)教師將學(xué)生按小組分好之后，就需要為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以進(jìn)行小組間的成員配合，展開(kāi)友好互動(dòng)。如教師在課堂中可以舉辦一些角色扮演活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了某一課內(nèi)容之后，讓學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀，那么小組成員間必須要相互配合，才能保證角色扮演順利完成，教師要求學(xué)生帶人感情，將自己當(dāng)成主人公角色。如在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演“秦王、廉頗、藺相如”等角色，讓學(xué)生完整演繹出課文的內(nèi)容，那么經(jīng)過(guò)多次這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于合作完成教師布置的任務(wù)充滿(mǎn)了興趣，漸漸形成習(xí)慣。同時(shí)在一次次的互動(dòng)之中，也讓學(xué)生之間逐漸建立起信任感。一旦教師再布置合作項(xiàng)目，同學(xué)們會(huì)積極參與。

四、小組對(duì)抗，強(qiáng)化合作意識(shí)

針對(duì)某些學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)，很難與別人進(jìn)行合作的狀況，教師可以設(shè)立一些小組對(duì)抗的活動(dòng)，讓小組成員團(tuán)結(jié)合作，一致對(duì)外。例如，教師以小組為單位，舉行成語(yǔ)接龍游戲，各小組之間進(jìn)行pk，看哪一個(gè)小組可以斬獲勝果。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)于輸者組和贏者組也要提出相應(yīng)的懲罰措施，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)品、避免懲罰，他們必須要團(tuán)結(jié)合作、集思廣益，保證自己小組順利完成接龍。而且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，如果單單以個(gè)人來(lái)比賽，那么語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生將不具備任何優(yōu)勢(shì)，但是通過(guò)小組合作，匯集了多人的智慧，可以讓成語(yǔ)接龍順利進(jìn)行下去，而在這樣的環(huán)節(jié)之中，可以強(qiáng)化學(xué)生們的合作意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，教師有設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的自由，他們可以以學(xué)生為主，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生合作完成，在嘗試過(guò)多次的合作任務(wù)之后，學(xué)生的合作意識(shí)會(huì)不自覺(jué)增強(qiáng)。而且教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)時(shí)，一定要從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓其自愿參與到合作的過(guò)程之中。

（責(zé)編 楊菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂琴，陳雁.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[J].中國(guó)教師，2019（3）.