小組合作模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

張喜英

摘要：初中英語(yǔ)階段的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的基本訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要發(fā)展高效的閱讀模式，小組合作重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力和相互協(xié)作能力。本文就初中英語(yǔ)閱讀如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提出了有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);閱讀教學(xué);小組合作

隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，更新課堂教學(xué)理念、創(chuàng)新高效教學(xué)方法已經(jīng)成為教師教學(xué)能力的考察標(biāo)準(zhǔn)之一，針對(duì)初中生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正發(fā)揮以生為本的課堂教學(xué)理念，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)英語(yǔ)教材進(jìn)行挖掘和延伸，挑選初中生感興趣的英語(yǔ)文本，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)置小組合作任務(wù)，通過(guò)科學(xué)劃分小組增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)視野，提升其綜合素養(yǎng)，逐漸提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力，有利于激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的情感。因此，初中英語(yǔ)教師要更新教學(xué)理念，有效組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于提升學(xué)生的閱讀能力，以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳效果。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，有效進(jìn)行閱讀教學(xué)導(dǎo)入

小組是英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師依據(jù)初中生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組是核心，實(shí)現(xiàn)固定小組和開(kāi)放小組相結(jié)合推動(dòng)閱讀教學(xué)的良性發(fā)展。遵循“優(yōu)差結(jié)合，彼此提升”的基本原則，使每個(gè)學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)的積極情感，促使英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)影響差一點(diǎn)的同學(xué)，在整個(gè)合作閱讀的過(guò)程中凝聚小組的向心力，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)的第一步是有效地導(dǎo)人，導(dǎo)人作為閱讀的開(kāi)端，旨在激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、提升課堂的專注程度，靈活調(diào)整導(dǎo)人模式，運(yùn)用初中學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)人、情境導(dǎo)人和問(wèn)題導(dǎo)人，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力。

例如，在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，教師要精心設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能以促進(jìn)英語(yǔ)閱讀視野的拓展。例如，在以“In the park”為主題的英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)人時(shí)，結(jié)合初中學(xué)生感興趣的多媒體進(jìn)行生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的公園場(chǎng)景，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并在課堂教學(xué)中用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá);再如，在“School life”閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以采取故事導(dǎo)人的閱讀模式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)文本閱讀興趣以滲透閱讀文本，鼓勵(lì)初中學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)合作以提升閱讀素養(yǎng)，從而營(yíng)造趣味性的英語(yǔ)表達(dá)情境，提升綜合素質(zhì)。

二、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)探索

英語(yǔ)閱讀具有豐富的整合聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)中，教師要依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合作任務(wù)布置，充分了解學(xué)生的性格特征以確保合作學(xué)習(xí)的有效性，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，要求組內(nèi)成員分T明確，調(diào)動(dòng)組員閱讀的積極性，有利于高效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。初中生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)階段的教，學(xué)已經(jīng)具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)表達(dá)能力，閱讀可以拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)是結(jié)合合作任務(wù)進(jìn)行有效的問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，既能進(jìn)行合作探究，提升能力;又可以培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的綜合素養(yǎng)，保障合作教學(xué)的質(zhì)量。閱讀教學(xué)的載體是閱讀文本，篇幅限制、內(nèi)容限制和難度限制必須滿足初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)提升英語(yǔ)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生綜合能力提升的重要途徑，在實(shí)際的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作的能力，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)策略提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

（責(zé)編 楊菲）

參考文獻(xiàn)：

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