淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

盛梅

摘要：數(shù)學(xué)一直在我國(guó)教育體系中占有相當(dāng)重要的地位，數(shù)學(xué)教育問(wèn)題也一直備受人們關(guān)注，新課改以來(lái)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)逐漸得到重視，而初中作為承上啟下、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成了初中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一，本文即簡(jiǎn)要論述數(shù)學(xué)思維能力，并就初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力展開(kāi)策略探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維能力

引言：

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的特殊性，它有著對(duì)于學(xué)生思維能力較高需求，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)思維能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法的局限性難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)，要真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力還需要教師不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。

一、數(shù)學(xué)思維能力概述

數(shù)學(xué)思維能力指的是深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)從而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)與規(guī)律的能力，是人腦對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)的能力，雖然描述起來(lái)就短短幾十個(gè)字，但數(shù)學(xué)思維的過(guò)程并不容易，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知實(shí)踐，數(shù)學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)基礎(chǔ)的獲得或許相對(duì)容易，但認(rèn)知實(shí)踐卻是需要教師通過(guò)一定的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)不斷發(fā)展，以掌握正確的思考方式，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)思維能力。初中生階段是數(shù)學(xué)思維能力形成的良好時(shí)機(jī)，但初中生思維有效時(shí)間短、以直觀形象思維為主的特點(diǎn)也給數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)一定的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)的氛圍其實(shí)很大程度的影響著學(xué)習(xí)的效果，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要的是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍、需要的是能夠發(fā)揮學(xué)生主體性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍也是需要教師去創(chuàng)設(shè)的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式封閉了學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，學(xué)生處于被動(dòng)地位，顯然不能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生容易形成離開(kāi)老師就不能自主思考的惰性，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升，當(dāng)下教師應(yīng)該著力于改變教學(xué)模式，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展數(shù)學(xué)思維的空間[1]，并且實(shí)際上初中數(shù)學(xué)有些內(nèi)容非常適合結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如，“分式”這一章節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)分式的有關(guān)概念、知識(shí)以及計(jì)算，這種方式實(shí)際的教學(xué)效果并不突出，“分式”相關(guān)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，所以一味采取教師講的方式難以達(dá)到提升學(xué)生思維能力的效果。結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍則更能激發(fā)學(xué)生的思維火花，可以先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)知識(shí)，初步了解分式有關(guān)概念，進(jìn)而在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)指導(dǎo)，通過(guò)題目了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣既能發(fā)揮出很好的教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）思維靈活性的培養(yǎng)

思維的靈活性一直影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素，初中生處于生理和心理發(fā)展的高速時(shí)期，這個(gè)階段的他們具有較強(qiáng)的接受能力，也是培養(yǎng)思維靈活性的好時(shí)期，將思維靈活性的培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)十分有必要，并且思維靈活性的提升并不需要特別展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，在日常教學(xué)過(guò)程中就可以進(jìn)行。例如，“舉一反三”、“一題多解”就是數(shù)學(xué)中非常常見(jiàn)的狀況，很大一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)、題目都可以“反三”、“多解”，而同時(shí)要把握好這類(lèi)問(wèn)題也非常考驗(yàn)學(xué)生的思維靈活性。在講解這類(lèi)相關(guān)內(nèi)容時(shí)就可以注意培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，可以進(jìn)行一題多解題目的專(zhuān)題訓(xùn)練，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)提升學(xué)生的思維靈活性，圖形的全等與相似這一章的題目就常存在一題多解法，證明圖形全等的方法并不只有一種，教師可以讓學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，挑戰(zhàn)多種解法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多思考、多從各個(gè)角度思考的習(xí)慣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的。

（三）題目解讀訓(xùn)練

其實(shí)很多學(xué)生在解題時(shí)對(duì)題目的解讀并不透徹，這很可能導(dǎo)致答題失誤，影響數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行題目解讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的解讀能力進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加明確題目意思，形成良好的審題習(xí)慣，也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)題目的條件進(jìn)行品讀、找出條件關(guān)系、琢磨關(guān)鍵詞[2]，比如很多題目會(huì)出現(xiàn)“比……多”“多于”等詞，這是題目給出的關(guān)鍵信息，學(xué)生如果沒(méi)有通過(guò)仔細(xì)地審題很可能搞錯(cuò)關(guān)系，而題目解讀訓(xùn)練中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去注意這些關(guān)鍵點(diǎn)，去深刻地理解題意并形成習(xí)慣。題目解讀訓(xùn)練還可為學(xué)生設(shè)置一些詞同意異的題目，全面提升學(xué)生審題能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代的教育理念下，數(shù)學(xué)思維能力的重要性越發(fā)突出，現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有較強(qiáng)思維能力的數(shù)學(xué)人才，這都要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的關(guān)注數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，改變教學(xué)模式、更新教學(xué)理念以適應(yīng)思維能力的培養(yǎng)，本文也綜合分析了幾條培養(yǎng)策略，相信通過(guò)自主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)、思維靈活性的培養(yǎng)以及題目解讀訓(xùn)練的幫助下，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志軍.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略探討[J].教學(xué)研討，2017（10）：129

[2]余亞明.分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（01）：68-72