探討小學(xué)英語(yǔ)在時(shí)代中的作用與英語(yǔ)隨想

【摘要】在改革開(kāi)放的四十年里，越來(lái)越多的創(chuàng)新在時(shí)代進(jìn)程中得以應(yīng)用，我們的教育行業(yè)也是在光速發(fā)展，父母已經(jīng)更多加入重視教育行業(yè)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)也越演越烈，更多的是從小開(kāi)始的教育培養(yǎng)。英語(yǔ)最為全球通用的語(yǔ)言，同時(shí)相當(dāng)多的技術(shù)都要用到英語(yǔ)，所以英語(yǔ)的作用十分巨大，因此家長(zhǎng)與社會(huì)都十分重視英語(yǔ)教學(xué)，在小學(xué)階段更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ); 教學(xué)觀念; 接受與被接受的教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】李春媛，江蘇省邳州市運(yùn)師附小北校區(qū)。

在現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)課程教育基本普及，家長(zhǎng)從小學(xué)都給予學(xué)生特別高的期望，不僅僅是停留在學(xué)習(xí)這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，德智體美是學(xué)生每天都在進(jìn)行訓(xùn)練方向。小學(xué)英語(yǔ)更不用說(shuō)，在有幼兒時(shí)期，便有家長(zhǎng)將孩子送到幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)環(huán)境，如果是現(xiàn)在的小學(xué)才接觸到英語(yǔ)可能都算是晚期。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師在課程安排和教學(xué)指導(dǎo)中都需實(shí)施細(xì)心與仔細(xì)觀察教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)中的合作方式

我們?cè)诮虒W(xué)中也是在結(jié)合應(yīng)用中西方不同教育中有哪些可以借鑒的方式，所謂取其精華而自用，棄之糟粕。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。例如：各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)就是在具體形式和名稱(chēng)上不同。在英語(yǔ)中的應(yīng)用就是在小組相互之間的一個(gè)比較，讓他在小組中是合作關(guān)系，但是在小組之間又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，兩種關(guān)系相互轉(zhuǎn)化磨合，鍛煉了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，在輸贏之間找到一種平衡，不偏向、不執(zhí)著成敗之中，教師在長(zhǎng)時(shí)間觀察中會(huì)了解到學(xué)生性格的形成不僅來(lái)自家庭，會(huì)更多來(lái)自個(gè)人在環(huán)境中的吸收與心性變化。個(gè)人也是集體，集體離不開(kāi)個(gè)人，學(xué)校更多是教書(shū)育人，學(xué)習(xí)在建立一個(gè)正確的價(jià)值觀，人生觀中，是屬于后者?！痘茨献印分校骸扒送?，則得千人之力;萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用”。道理則是這個(gè)道理，教師在身先力行中，攜帶這樣的準(zhǔn)則，學(xué)生是會(huì)理解到的。

二、對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐是否在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

漢語(yǔ)語(yǔ)言和文字在古老傳承中首先是看到物體形象，而創(chuàng)造出來(lái)。最后演變成現(xiàn)在簡(jiǎn)文。英語(yǔ)在是大多數(shù)國(guó)家的母語(yǔ)，猶如我們的母語(yǔ)一樣都是習(xí)以為常慢慢形成的。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師大多會(huì)用故事、典故去解釋一個(gè)單詞和一句話，這是我們小學(xué)生最容易接受的方式，在過(guò)去的很多教學(xué)過(guò)程中教師都總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)還有感而發(fā)自己創(chuàng)造了新方式。聽(tīng)故事在小學(xué)階段符合小學(xué)生的心性，有利于實(shí)踐課中活躍氣氛。學(xué)生在性格里也會(huì)從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，對(duì)英語(yǔ)感興趣。越來(lái)越多的學(xué)生是喜歡模仿，模仿一些名篇名句最后變成自己的知識(shí)。所誒舉一反三就是如此得來(lái)。閱讀在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中是一種享受意境的熏陶，知識(shí)是需要影響力的。最后慢慢地寫(xiě)作隨著年齡增長(zhǎng)就開(kāi)始抒發(fā)，實(shí)踐課程中最重要的是一種活躍氣氛，課堂中離不開(kāi)學(xué)生和老師之間的氣氛，老師是啟動(dòng)這兒學(xué)生才是整個(gè)課程的主題，我們教師在課堂是氛圍兩部分，部分是教師在前段過(guò)程的引導(dǎo)，后段就是將課堂舞臺(tái)交給學(xué)生任由他們組織語(yǔ)言，去表達(dá)，去表現(xiàn)。這樣學(xué)生會(huì)獲得一種成就感，感情在表達(dá)過(guò)程中是會(huì)自動(dòng)帶出來(lái)的，我們?cè)诤蠖沃辛?xí)慣去傾聽(tīng)，便能從中觀察到學(xué)生的進(jìn)步和問(wèn)題，可以更好地發(fā)展我們與學(xué)生之間的差距，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、在教學(xué)應(yīng)用反向思維

在小學(xué)階段的兒童對(duì)母語(yǔ)的習(xí)得已經(jīng)基本完成，因此，對(duì)母語(yǔ)的發(fā)音到書(shū)寫(xiě)已經(jīng)基本趨于成熟，已經(jīng)建立了一套使用母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。在這種情況下，在學(xué)習(xí)與母語(yǔ)完全不同的一種語(yǔ)言，必然要產(chǎn)生一定干擾。主要是發(fā)音和語(yǔ)調(diào)上，外語(yǔ)需要建立一套新的、獨(dú)立自主的語(yǔ)言系統(tǒng)的過(guò)程，每種語(yǔ)言都有他自己獨(dú)立的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)等等，剛剛接觸外語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，但每每和自己的母語(yǔ)相撞，還導(dǎo)致出現(xiàn)火藥味，使得學(xué)生失去興趣，所以必須強(qiáng)化訓(xùn)練，避開(kāi)母語(yǔ)，不讓學(xué)習(xí)過(guò)程中摻雜母語(yǔ)，這樣學(xué)生適應(yīng)也會(huì)高效率，錯(cuò)開(kāi)式的新穎學(xué)習(xí)模式其實(shí)是我們個(gè)人的情感混雜，避開(kāi)這樣的復(fù)雜情況事情就會(huì)簡(jiǎn)單很多。例如：小學(xué)生在組織外語(yǔ)句子時(shí)，常常會(huì)用母語(yǔ)的句子關(guān)系代替外語(yǔ)的句法關(guān)系，從本質(zhì)來(lái)講，學(xué)生外語(yǔ)的過(guò)程是從領(lǐng)悟語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言開(kāi)始到自發(fā)言語(yǔ)結(jié)束的過(guò)程。所以從反向思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)，營(yíng)造英語(yǔ)獨(dú)有的感覺(jué)是重要的。英語(yǔ)在學(xué)習(xí)思維是時(shí)而簡(jiǎn)單時(shí)而復(fù)雜，總歸是學(xué)生的心態(tài)，要想保持學(xué)生用心學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師需更加和學(xué)生深入交流，成為朋友，獲得學(xué)生對(duì)你的信任，這些是教師在教學(xué)過(guò)程中慢慢會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)。例如，小學(xué)時(shí)大家最喜歡的便是玩play，那玩的是不是要開(kāi)心have fun，然后我們要學(xué)會(huì)分享share給父母parents，是不是要用with or to才能連接呢？這樣的分析過(guò)程就會(huì)組成一句話，Today my parents took me to play，I felt very happy ，and I will share my happiness to my parents.這樣一句完整的話就完成了。教單詞除了讀音和拼寫(xiě)這些，更多是讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。這些可能是早期工程一個(gè)良好的開(kāi)始，每天我們都會(huì)講上千句話，如果這些都轉(zhuǎn)化為兩種語(yǔ)言，是不是意味著我們就會(huì)找到說(shuō)話帶來(lái)的快感。

四、總結(jié)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)原理為依據(jù)，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，找到兩種磨合的方式，最終以自己制定的方式作為教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。并不斷完善此類(lèi)教學(xué)方式，以及關(guān)注新的教育觀念不斷更新，在新時(shí)代里與時(shí)俱進(jìn)。采用探索法，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中建立自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)接受知識(shí)，通過(guò)自主地參與獲得探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗，付麗清.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].長(zhǎng)春東北師范大學(xué)出版社， 2018（8）：17.