構(gòu)建促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

【摘要】評(píng)價(jià)體系是中職英語(yǔ)教學(xué)中及其重要的組成部分。本文介紹和分析了寧波TAFE學(xué)院TAFE英語(yǔ)三級(jí)評(píng)價(jià)體系。該體系以學(xué)生為中心，實(shí)行“多元分技能”的評(píng)價(jià)方式，有效結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了中職學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);評(píng)價(jià)體系;多元分技能

【作者簡(jiǎn)介】陳崇瀛，寧波外事學(xué)校。

近幾年來(lái)，評(píng)價(jià)，作為中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，受到越來(lái)越多研究者和中職英語(yǔ)教師的關(guān)注。寧波TAFE學(xué)院的英語(yǔ)體系評(píng)價(jià)參照澳大利亞TAFE英語(yǔ)三級(jí)體系，結(jié)合本地學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建了“多元分技能”的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。

一、評(píng)價(jià)原則

1. “以學(xué)生為中心”原則。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)以人的發(fā)展為本，提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。TAFE三級(jí)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)以人為本，重視每位學(xué)生的情感和認(rèn)知能力，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。由于學(xué)生本身在學(xué)習(xí)風(fēng)格、語(yǔ)言基礎(chǔ)、多元智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面（王篤勤2005）存在差異，因此評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)。

2. 發(fā)展性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)大綱》）也指出，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。結(jié)合《教學(xué)大綱》，TAFE英語(yǔ)三級(jí)評(píng)價(jià)體系以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)全過(guò)程的連續(xù)關(guān)注，而不是對(duì)過(guò)程的一次關(guān)注、間斷性關(guān)注。

3. 應(yīng)用性原則。TAFE英語(yǔ)三級(jí)評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用能力。這與《教學(xué)大綱》中的評(píng)價(jià)要求相契合?！督虒W(xué)大綱》中明確指出，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。TAFE三級(jí)體系強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的功能性。學(xué)生在答題時(shí)，如果內(nèi)容表述準(zhǔn)確，可以接受語(yǔ)法的小錯(cuò)誤。

4. 有效性。在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，會(huì)有多種因素影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，如：學(xué)生不適應(yīng)評(píng)價(jià)的環(huán)境、不明白評(píng)價(jià)程序等。TAFE英語(yǔ)三級(jí)評(píng)價(jià)體系充分考慮到這些評(píng)價(jià)的內(nèi)外部因素。在所有評(píng)價(jià)前，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、時(shí)間等。收集并保存學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的所有關(guān)鍵資料（例如測(cè)試試卷、評(píng)價(jià)者的反饋），并對(duì)這些資料進(jìn)行分析。這能夠確保評(píng)價(jià)的有效，減少偏差的出現(xiàn)。

二、評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在寧波TAFE學(xué)院TAFE英語(yǔ)三級(jí)體系中，每一級(jí)都有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一級(jí)要求學(xué)生能夠傳達(dá)簡(jiǎn)單的需求、意圖和態(tài)度;二級(jí)進(jìn)一步要求學(xué)生達(dá)到傳達(dá)簡(jiǎn)單的日常需求、意圖和態(tài)度的能力;三級(jí)要求學(xué)生可以參加非正式對(duì)話，在社交和工作中傳達(dá)需求。學(xué)生獲得低一級(jí)的證書(shū)后，才能有資格在高一級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生首先會(huì)被明確每一級(jí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)重點(diǎn)等;還有評(píng)價(jià)的方式，例如測(cè)試、角色扮演、自我評(píng)價(jià)等。學(xué)生的特殊情況也將被考慮在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容。在TAFE英語(yǔ)三級(jí)體系中，所有評(píng)價(jià)都需要保存證據(jù)（evidence）。通過(guò)對(duì)連續(xù)的證據(jù)的評(píng)斷，學(xué)生的表現(xiàn)能夠更合理和全面地得到評(píng)價(jià)。

（1）分技能評(píng)價(jià)。在TAFE英語(yǔ)三級(jí)體系中，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能是獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)的。 首先，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的評(píng)價(jià)方式隨著TAFE等級(jí)的不同而不同。以聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，題型有數(shù)字、地址的記錄，排序，簡(jiǎn)答等。 其次，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的評(píng)價(jià)時(shí)間可以靈活變動(dòng)。如果評(píng)價(jià)者認(rèn)為學(xué)生當(dāng)前并未掌握該項(xiàng)知識(shí)，評(píng)價(jià)可以推后一段時(shí)間進(jìn)行;如果評(píng)價(jià)者認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)充分掌握該項(xiàng)知識(shí)，評(píng)價(jià)可以提前。四項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)時(shí)間也各不相同，相互既有聯(lián)系但又不完全一致。

（2）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)主要包括課堂參與、作業(yè)、單元評(píng)價(jià)。主要為自評(píng)和師評(píng)。課堂參與和作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度是TAFE三級(jí)英語(yǔ)體系中重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。單元評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，診斷學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

3. 評(píng)價(jià)結(jié)論。參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的證據(jù)進(jìn)行分析和研究，學(xué)生將被確認(rèn)評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果分為兩種：AC（accomplished，已通過(guò)的）和NYC（not yet competent，還未通過(guò)的）。評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有等級(jí)和排名。

由于四項(xiàng)英語(yǔ)技能是分開(kāi)評(píng)價(jià)的，只有這四項(xiàng)技能均為AC，學(xué)生才被認(rèn)為是合格的。分技能能夠更加準(zhǔn)確地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的短板和長(zhǎng)處。形成性評(píng)價(jià)在總體評(píng)價(jià)中占據(jù)了非常重要的位置。

三、成效與建議

TAFE三級(jí)評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變了教師的評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)了教師教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能停留在一次終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。同時(shí)，體系增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更有效地認(rèn)識(shí)自己，使他們更有動(dòng)力、更愿花時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

本文也提出兩點(diǎn)建議。首先，加強(qiáng)對(duì)TAFE英語(yǔ)三級(jí)體系的元評(píng)價(jià)。TAFE英語(yǔ)三級(jí)體系在澳大利亞是一個(gè)較為成熟并被廣泛接受的體系，但它在與我國(guó)《教學(xué)大綱》中的考核和評(píng)價(jià)的融合以及在我校中職學(xué)生特點(diǎn)的結(jié)合上，需要更進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。其次，加強(qiáng)TAFE英語(yǔ)三級(jí)體系與專業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]金俊美.澳大利亞TAFE課程評(píng)價(jià)研究[D].河北大學(xué)，2009：1-63.