高校英語教育中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式策略

【摘要】我國教育界教學(xué)模式的改革在一直不停地探索之中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)理念，由于其互動性強，學(xué)生的課堂參與度高等特點，在我國各個學(xué)科得到廣泛的應(yīng)用。高校英語教學(xué)作為當代大學(xué)生必修地通識性學(xué)科，其教學(xué)效果對國民整體知識素養(yǎng)的提升有重要意義，所以，研究翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語教學(xué)模式方面的優(yōu)勢和作用，對我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升有現(xiàn)實意義，本文就翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的可行性進行分析，希望對該問題的研究有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【作者簡介】王蘭翠（1975.09-），女，漢族，江蘇鹽城人，鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，本科，教育碩士，研究方向：英語課堂教學(xué)和英語詞匯教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂教師改變原有課上教學(xué)的方式，提前做好教學(xué)視頻，老師會在上課之前發(fā)布給學(xué)生教學(xué)視頻，學(xué)生需要在上課之前通過視頻完成對教學(xué)內(nèi)容的提前自主學(xué)習(xí)，在正式上課時，師生之間完成對教學(xué)內(nèi)容的問答交流，對學(xué)習(xí)過程中的問題進行深入的討論，通過這樣的過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充分熟練掌握知識點，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行獨立思考。基于翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)的優(yōu)勢分析，本文提出了相應(yīng)的可行性報告以及采用翻轉(zhuǎn)課堂模式后大學(xué)英語教學(xué)方式的相關(guān)調(diào)整。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語的優(yōu)勢

英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很多的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，英語翻轉(zhuǎn)課堂能夠適應(yīng)英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂的主要學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)生觀看視頻的方式，由于現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品的普及，學(xué)生可以根據(jù)自身理解能力的不同選擇重復(fù)或者暫停視頻播放，這樣教學(xué)方式不僅能夠使接受能力比較慢的學(xué)生對知識內(nèi)容深入了解，重復(fù)復(fù)習(xí)，而且節(jié)約了接受能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。其次，增加學(xué)生和老師之間的交流和互動。翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)權(quán)掌握在學(xué)生手中，學(xué)生在課堂有了更多展示自我，發(fā)言，交流的機會，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠在這一個過程中提升對知識的掌握和理解，而且在對課堂的把握過程中增強了自身的全局掌控能力。最后，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂模式中大學(xué)英語教學(xué)方式下課堂是學(xué)生的，教師通過學(xué)生的講解能夠很容易地了解學(xué)生在知識領(lǐng)域掌握地深刻與否，或者對知識哪方面掌握有所不足，全面了解學(xué)生的問題后，教師可以對重難點知識進行一個統(tǒng)一的講解和糾正，這樣既加深了學(xué)生的記憶，而且節(jié)約了時間，提升了課堂效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語可行性分析

1.從教學(xué)對象角度。大學(xué)英語寫作教學(xué)的教學(xué)對象當然是大學(xué)學(xué)生，這部分人群具有思維活躍，精力充沛，探索新事物與創(chuàng)新意識極強的特點。大學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)過程中往往有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法，一般情況下，大學(xué)生有一定的自律性和自學(xué)方法，這部分人群在教學(xué)過程中老師往往以引導(dǎo)為主，知識講解為輔。然而，大學(xué)生人群普遍存在自制力不強，對傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)興趣不濃厚，上課注意力不集中的特點，翻轉(zhuǎn)課堂正是針對大學(xué)生群體對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進行的改進，利用學(xué)生智能手機和電腦等設(shè)備的熟練使用以及對科技化，智能化事物的探索欲望，翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生在課堂中的扮演角色，提升教學(xué)效率，增加學(xué)生對課堂的參與感。

2.從教學(xué)現(xiàn)狀角度。英語能力是大學(xué)生必須掌握的通用技能之一，也是當代衡量一個人知識水平的重要因素，隨著教學(xué)質(zhì)量的提升和社會發(fā)展的需要，大學(xué)生的英語聽、說水平比之過去有了大幅度的進步，但是對于英語能力，大多數(shù)學(xué)生對于這一項知識技能不足。提筆忘詞，提筆忘句，啞巴英語的現(xiàn)象時有發(fā)生，這主要是因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生處于知識的輸入方，而不是知識傳遞過程中的輸出方，另外，也有平時寫作訓(xùn)練不足，英文單詞記憶不熟練的原因。英語交流本身是自我思想的表達過程，英文寫作更是運用特定語言符號對特定情境的表達，特定的語法規(guī)則和一些句式搭配無法僅僅在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上學(xué)生通過“聽講”了解到，必須是課堂上及時進行互動交流，在使用語言的過程中要有及時的反饋，所以從這一點來看，翻轉(zhuǎn)課堂的引進能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)在英語寫作方面存在的交互性問題。

3.從教學(xué)資源角度。目前，我國的信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，在教學(xué)資源方面有眾多的高校和平臺能夠提供視頻資源的支持，慕課作為最大的高等教育教學(xué)平臺有各大高校的各類教學(xué)資源，為我國翻轉(zhuǎn)課堂的普及和推廣提供了資源支撐。在關(guān)于英語學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻中，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的喜好選擇不同學(xué)校不同老師的講解視頻，還能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和空余時間選擇不同時長的教學(xué)視頻及進行觀看。另外，教學(xué)視頻學(xué)習(xí)有隨時隨地進行，可重復(fù)進行的特點，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以對特定的教學(xué)內(nèi)容進行重復(fù)性學(xué)習(xí)，在視頻評論中和同學(xué)或名師進行學(xué)習(xí)交流，及時得到自己的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生還可以通過視頻附帶的聯(lián)系作業(yè)等進行線上自測，了解自己的學(xué)習(xí)成果，從這一點來說，翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢，將翻轉(zhuǎn)課堂進入大學(xué)英語寫作教學(xué)勢在必行。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語的教學(xué)方式調(diào)整

1.加強英語各種知識間的聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂的引進最主要的作用是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在課堂上的參與度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)由于知識的零碎和學(xué)習(xí)過程中的繁重和枯燥，各知識之間的整合和聯(lián)系整理十分重要。英語知識作為一門語言學(xué)科，日常的積累對學(xué)習(xí)十分重要，不同于數(shù)學(xué)，物理等注重知識遞進性發(fā)展的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)更注重知識地寬度，所以在內(nèi)容教學(xué)上與其他學(xué)科有所區(qū)分。

英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程只是分為多種，比如單詞的記憶，語法知識，固定句式，時態(tài)轉(zhuǎn)換等等，各個知識直接學(xué)習(xí)方法側(cè)重不同，學(xué)習(xí)過程有一定的獨立性，但是所有的知識內(nèi)容又共同服務(wù)于英語學(xué)這一學(xué)科，所以，在學(xué)習(xí)過程中還是應(yīng)該注重各只是板塊的內(nèi)容整合，建立起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，去除知識冗余，使記憶更加深刻。

2.提升教學(xué)視頻制作質(zhì)量。英語教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要途徑，在大學(xué)生英語教學(xué)過程中，視頻的制作水平將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和對問題的理解程度。大學(xué)生英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻制作過程中更應(yīng)該考慮到教學(xué)對象的特點，大學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏一般比較快，零碎化學(xué)習(xí)時間比較多，所以，教學(xué)視頻應(yīng)該在保證質(zhì)量的情況下注重將視頻制作得更短，內(nèi)容提煉更精準。這里建議制作教學(xué)視頻的老師將同一節(jié)課的內(nèi)容根據(jù)知識點進行分類，制作成不同的視頻，這樣，每個視頻可能只有幾分鐘的時間，方便了學(xué)生針對知識點掌握程度對理解不深得內(nèi)容進行反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得目的性更強。同時，視頻的命名也應(yīng)該注意，應(yīng)該標注視頻內(nèi)容的知識主題，方便學(xué)生進行視頻下載和觀看。教師的教學(xué)視頻可以作為知識傳授的主要途徑，還應(yīng)該以PPT，文檔等形式對視頻進行補充，使學(xué)生對知識把握更加全面。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)評價模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價不應(yīng)該止步于傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為唯一標準的形式，更多的應(yīng)該考慮到學(xué)生的課堂參與性和課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。在大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)考核中，教師應(yīng)該檢查學(xué)生課前視頻教學(xué)資源學(xué)習(xí)情況，增加課上互動討論環(huán)節(jié)，認真核實學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，綜合最后提交文章的質(zhì)量進行教學(xué)的綜合性評價體系。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)決定了教學(xué)成果和課堂質(zhì)量，一個良好，公正，綜合各方面考慮因素的評價體系的建立有助于幫助教師建立一個實用性較強，具有推廣價值的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式。

四、總結(jié)

綜合以上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式有其應(yīng)用于現(xiàn)代我國大學(xué)英語教學(xué)的普遍性優(yōu)勢，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)為我國大學(xué)英語教學(xué)模式改革提供了全新的思路，在現(xiàn)今階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在高校教學(xué)過程中露出頹勢，探究翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校教學(xué)得可行性對教育改革有重要的現(xiàn)實意義。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在我國大學(xué)英語教學(xué)中能夠起到的作用和新的教學(xué)模式下大學(xué)英語課堂的改變?yōu)榱⒆泓c，對新模式下英語教學(xué)問題進行分析，希望對該問題的解決有所幫助。

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