思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)有效教學(xué)中的實(shí)踐研究

陳孝媛

◆摘? 要：思維導(dǎo)圖是一種思維可視化的工具，它以直觀形象的方式呈現(xiàn)思維過(guò)程、展示知識(shí)關(guān)聯(lián)、表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。筆者嘗試把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，通過(guò)課堂實(shí)例展示基于思維導(dǎo)圖的有效化學(xué)教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;化學(xué);有效教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

戴安邦先生說(shuō)：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育，既傳授化學(xué)知識(shí)與技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維?！毙抡n程理念下的化學(xué)課堂逐漸豐富：小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、匯報(bào)展示……化學(xué)有效教學(xué)需要“活起來(lái)”，也需要“靜下來(lái)”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方法進(jìn)行提煉和總結(jié)、對(duì)化學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行整體建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和思辨意識(shí)的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的起源

思維導(dǎo)圖（Mind Map）又被譯為心智圖、腦圖、心靈圖，是由被譽(yù)為“世界記憶之父”的英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·巴贊（Tony Buzon）于1970年提出。思維導(dǎo)圖是在層級(jí)和分類(lèi)信息的組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)，通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支，并充分利用色彩和字體的變化，將放射性的思維過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行可視化，開(kāi)啟學(xué)生大腦思維的無(wú)限潛能！

2.思維導(dǎo)圖的使用

制作思維導(dǎo)圖一般有三種方式：第一種用計(jì)算機(jī)軟件;第二種用手機(jī)APP;第三種是手繪。計(jì)算機(jī)軟件有MindMaster、億圖圖示等。手機(jī)APP有Xmind、思維導(dǎo)圖等。日常教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，綜合運(yùn)用三種方式。

三、基于思維導(dǎo)圖的有效教學(xué)課例設(shè)計(jì)

現(xiàn)就人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《酸、堿、鹽復(fù)習(xí)課》為例加以說(shuō)明。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）區(qū)別典型的酸、堿、鹽及氧化物，會(huì)使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿。

（2）設(shè)計(jì)物質(zhì)制備的方法，歸納共性，建構(gòu)模型，感知學(xué)科價(jià)值。

2.教學(xué)流程圖

教師借助思維導(dǎo)圖梳理教學(xué)流程

3.教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，形成化學(xué)觀念。于漪老師說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住”。教師展示實(shí)物“元素花瓶”并引導(dǎo)學(xué)生思考：利用花瓶?jī)?nèi)的兩種或兩種以上元素組成化合物，并把組成的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中，再次鞏固化學(xué)中的重要思想——分類(lèi)觀。

（2）利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，形成多元評(píng)價(jià)。學(xué)生在課前繪制思維導(dǎo)圖，課堂小組交流、代表展示。學(xué)生根據(jù)知識(shí)銜接是否恰當(dāng)、邏輯線(xiàn)條是否清晰，展示語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精煉等進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，在思維的碰撞中，建立酸、堿、鹽知識(shí)的初步框架。

（3）設(shè)計(jì)制備物質(zhì)的方法，梳理“共性”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)制備MgCl2、CaCO3的方法，并找出酸、堿、鹽各類(lèi)物質(zhì)之間的“共性”。設(shè)置趣味鞏固環(huán)節(jié)——稀鹽酸“走迷宮”，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的情境下靈活鞏固酸、堿、鹽這三類(lèi)物質(zhì)的共性。

（4）實(shí)驗(yàn)鑒別無(wú)色溶液，總結(jié)思路方法。我國(guó)著名化學(xué)家付鷹說(shuō)：“只有實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的最高法庭！”教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室有一瓶失去標(biāo)簽的無(wú)色透明溶液，溶質(zhì)可能為Na2CO3、Na2SO4、NaCl、NaOH其中的一種，請(qǐng)選用以下試劑：BaCl2溶液、稀HCl、酚酞、稀HNO3進(jìn)行鑒別，并借助思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納鑒別物質(zhì)的一般思路及方法：利用物質(zhì)構(gòu)成的不同部分進(jìn)行鑒別。即：先利用酚酞檢驗(yàn)溶液是否呈堿性，或先利用氯化鋇檢驗(yàn)是否有CO32-或SO42-。帶領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界：不同種類(lèi)的酸中，相同的H+決定了酸的共同性質(zhì)，不同部分則體現(xiàn)了化學(xué)性質(zhì)的差異性。物質(zhì)世界既有規(guī)律性，也有多樣性。

（5）個(gè)性作業(yè)聯(lián)系生活，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)西博格博士說(shuō)：“化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！辈贾脗€(gè)性化作業(yè)，查閱化學(xué)合成方面的相關(guān)資料，整理成一份小科普。此過(guò)程有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)價(jià)值取向，感知化學(xué)學(xué)科價(jià)值。

四、關(guān)于思維導(dǎo)圖的實(shí)踐反思

思維導(dǎo)圖能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，幫助學(xué)生將縱橫交叉、零碎易忘的化學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建成由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面、由面到網(wǎng)的立體交叉結(jié)構(gòu)。但思維導(dǎo)圖并不適用于每一部分知識(shí)內(nèi)容，絕對(duì)不能迷戀思維導(dǎo)圖，要科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的積極作用。追求生動(dòng)、高效的化學(xué)課堂，我們一直在路上！

參考文獻(xiàn)

[1]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖第一版[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2016：228.

[2]白靜珠.基于思維導(dǎo)圖的化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J].化學(xué)教育，2016（11）：21-24.