小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效教學(xué)方法探究

黃麗華

摘 要：美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生接受美育的一門(mén)重要的系統(tǒng)性課程，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以具備基本的審美能力和創(chuàng)造意識(shí)，教師可以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉學(xué)生的腦部發(fā)育，利用生活化材料來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的分散與拓展，同時(shí)利用小組合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)與能力。最為重要的一點(diǎn)是，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，將學(xué)生從被評(píng)價(jià)人的身份中解放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生自我審視和自我提升的能力。本文從教學(xué)材料的生活化、小組合作學(xué)習(xí)、建立系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制入手，主要談?wù)摿巳绾瓮ㄟ^(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)方法

所謂美術(shù)的有效教學(xué)，是指教師在教學(xué)中通過(guò)一定的教學(xué)手段能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得一定的教學(xué)收益的一種教學(xué)模式。這不僅對(duì)教師的教學(xué)能力提出了一定的要求，要求教師能夠找準(zhǔn)小學(xué)生在美術(shù)課上中最本質(zhì)的需要，以及美術(shù)課程本身所具有的美育功能等，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，學(xué)生應(yīng)該具備一定的動(dòng)手能力、審美能力與鑒賞能力，能夠針對(duì)不同的作品提出針對(duì)性的看法等等。為做好提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高工作，筆者在教學(xué)中不斷實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種能夠有效提高美術(shù)教學(xué)效果和效率的方法。

一、注重教學(xué)材料的生活化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作

美術(shù)教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，只有學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中才能逐漸地感知美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，為了迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求以及著名教育家陶行知主張教育應(yīng)與生活相結(jié)合的理論，在美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活建立一定的聯(lián)系，利用生活化的教學(xué)材料就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。這不僅可以使學(xué)生意識(shí)到生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生一定的環(huán)保意識(shí)與創(chuàng)新能力，將“變廢為寶”在美術(shù)課堂的動(dòng)手實(shí)踐課上得到實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“變垃圾為寶”一課時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生在生活中搜集垃圾（塑料、廢紙等），并提前清洗干凈。教師在課上意識(shí)可以通過(guò)講解垃圾的危害來(lái)激起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而順利引出本節(jié)課的動(dòng)手目的——減少生活中的垃圾，將垃圾動(dòng)手制作為垃圾處理器。這節(jié)課的內(nèi)容較為復(fù)雜，單憑學(xué)生的主觀探索無(wú)法順利完成，教師可以利用塑料來(lái)制作一個(gè)處理貓狗垃圾的處理器，具體的用具為洗潔精的空瓶、記號(hào)筆、橡皮筋、美工刀、尺子等。學(xué)生需要觀看教師的制作過(guò)程，并根據(jù)自己現(xiàn)有的材料來(lái)制造一個(gè)垃圾處理器。學(xué)生大多模仿教師的作品，此時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識(shí)，并在學(xué)生遇到操作性的難題時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)越，在家庭中基本人人都愛(ài)護(hù)學(xué)生，這雖然能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但也會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的分享意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)生很難將自己喜歡的事物或是取得的成績(jī)分享給他人，很難在平常的生活中尋求他人的合作，這樣的學(xué)生無(wú)法在以后的社會(huì)上立足，況且也不利于學(xué)生的正常交友和順利成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，筆者選取了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)部圍繞自己小組的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到不同學(xué)生的想法不同，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在他人的看法中吸收閃光點(diǎn)，擯棄自己想法中的“糟粕”，逐步促進(jìn)學(xué)生自身的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)“畫(huà)影子”時(shí)，首先教師除了要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到影子包括太陽(yáng)光下的影子和水中的倒影外，還應(yīng)該包括燈光下的影子，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組。其次，教師同學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，學(xué)生根據(jù)在課上分的小組自動(dòng)在小組內(nèi)觀察同學(xué)的影子，學(xué)生之間可以獨(dú)立觀察，也可以幾個(gè)人組成動(dòng)物的影子由一個(gè)人來(lái)觀察，具體的創(chuàng)作需要學(xué)生自己在小組內(nèi)部商議。這種課外活動(dòng)式的觀察影子需要學(xué)生之間的互相幫助才能完成，學(xué)生需要為同學(xué)的觀察當(dāng)“模特”，同時(shí)也需要在觀察影子的過(guò)程中進(jìn)行繪畫(huà)的構(gòu)圖，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，還能夠在無(wú)形之間增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

三、建立系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，納入學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制或評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，一般由教師來(lái)評(píng)定學(xué)生的水平，學(xué)生自己無(wú)法直觀地看到自己和其他同學(xué)之間的不同，這不免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不甘心，同時(shí)也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了使教學(xué)順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，尊重學(xué)生主體在美術(shù)學(xué)習(xí)中的感受和理解，教師可以將學(xué)生納入評(píng)價(jià)機(jī)制中，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我評(píng)定和同學(xué)間的評(píng)定，最終學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平由教師、同學(xué)以及學(xué)生自己來(lái)決定。這種評(píng)價(jià)機(jī)制使得學(xué)生必須具備一定的審美能力和評(píng)價(jià)能力，且能夠通過(guò)自我的評(píng)定和同學(xué)間的評(píng)定來(lái)增加學(xué)生之間的有效交流，拓展學(xué)生的思維并開(kāi)闊學(xué)生的視野。

首先，將學(xué)生主體納入評(píng)價(jià)機(jī)制的做法需要學(xué)生具備一定的鑒賞能力，這一點(diǎn)教師可以通過(guò)日常繪畫(huà)和手工作品的熏陶以及現(xiàn)實(shí)生活中的建筑美等等來(lái)進(jìn)行，在學(xué)生具備一定審美能力和鑒賞能力的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)。其次，在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師的引導(dǎo)作用仍然不能忽視，可以采取學(xué)生自評(píng)占比25%，學(xué)生互評(píng)占比25%，教師評(píng)價(jià)占50%的方式，一方面是因?yàn)樾W(xué)生的自評(píng)能力有待進(jìn)一步的提高，一方面是防止學(xué)生之間存在不客觀評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。這種評(píng)價(jià)方式可以隨著學(xué)生學(xué)段的逐漸升高而增加學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的占比，以凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的“主人翁”意識(shí)。

總之，美術(shù)教學(xué)既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。教師要想做好小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)，還是應(yīng)該從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力入手，結(jié)合生活中的已有觀念和材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在教學(xué)方法上采取多人協(xié)作共贏的方式，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成，在評(píng)價(jià)機(jī)制上選擇多方面的評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性，增強(qiáng)教師的授課效果，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1]周啟明. 試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：171.

[2]蔡雨浩. 基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：173.

[3]蔣志春. 生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（30）：216.