問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧志榮

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新型的課堂教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文簡(jiǎn)要分析了問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的概念，進(jìn)一步探討了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的途徑。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，并積極開展了新課程體制改革，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，愈加注重學(xué)生的全面素質(zhì)提升。新課改要求教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，這就要求初中數(shù)學(xué)教師采取更加靈活的手段和方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升課堂教學(xué)的有效性。而問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法就能很好適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的概念

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際上就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，以提問(wèn)、分析以及解題問(wèn)線索，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程用提問(wèn)的方式貫穿聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師提出具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和討論，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際上也是平衡課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)與教師主導(dǎo)的有效途徑，教師通過(guò)科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保學(xué)生的課堂主體地位。

二、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，需要教師積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)狀況，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的問(wèn)題融合進(jìn)學(xué)生所熟悉的情境中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，還要全面觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，抓準(zhǔn)課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)《命題、定理與證明》這一課的時(shí)候，教師就可以將三角形的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維，對(duì)命題、定理以及證明進(jìn)行深入的了解，通過(guò)三角形問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）把握問(wèn)題層次，深化學(xué)生思維

在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)，集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還需要教師把握問(wèn)題的層次，深化學(xué)生的思維。基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，教師要按照由淺入深、由易到難的原則設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。在實(shí)際的提問(wèn)過(guò)程中，教師要從基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，在此之后再引導(dǎo)學(xué)生思考一些難度稍大的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的邏輯和抽象概念，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，逐漸提升學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)二元一次方程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生思考“二元一次方程的概念”、“二元一次方程的特點(diǎn)”等基礎(chǔ)性問(wèn)題，再通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生解方程，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的難度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，幫助學(xué)生將日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。初中階段的學(xué)生尚未完全具備抽象的數(shù)學(xué)思維邏輯，通過(guò)生活化的問(wèn)題導(dǎo)向，能夠促使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的形式，從而降低教學(xué)難度。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量多提出一些和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行關(guān)注，從而有效提升問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)敏銳度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《從實(shí)際問(wèn)題到方程》的時(shí)候，就可以使用一些生活化的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，提問(wèn)“我們班有52名師生要坐車出去春游，已經(jīng)有兩艘小船可以坐12人，現(xiàn)在還需要租用4人坐小船多少艘？”這類問(wèn)題和學(xué)生的日常生活較為接近，促使學(xué)生能夠直觀感受問(wèn)題的真實(shí)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生掌握方程技巧使用的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要作用。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法能夠有效幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新萍.關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：146.