語文教學(xué)如何做到“鮮活有趣”

梁桂蓮

課堂教學(xué)是一門具有多維性的藝術(shù)，這就要求教師應(yīng)具有多樣化、科學(xué)化、藝術(shù)化和情感化的教學(xué)方法。語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，要求課堂教學(xué)應(yīng)達到科學(xué)化和藝術(shù)化的統(tǒng)一，這是新課改最基本的要求。然而，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，不少教師的語文教學(xué)仍然停留在為教而教、為學(xué)而學(xué)的舊教法中，教師教得死板，學(xué)生學(xué)得被動，沒有一點藝術(shù)的韻味，課堂教學(xué)往往成了一潭死水。要打破這一“死寂”狀態(tài)，教師必須努力實現(xiàn)教法從“死板”向“鮮活”的轉(zhuǎn)變，注重課堂教學(xué)的“鮮活有趣”，多關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師從以下幾方面來使課堂教學(xué)“鮮活”起來，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然。

一、具有豐富的情態(tài)和鮮活的語言

“嚴(yán)師出高徒。”這是久經(jīng)不變的信條。如果在課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)之無度，就會本末倒置，而應(yīng)當(dāng)嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有情，應(yīng)具有豐富的情態(tài)和鮮活的語言。

1.具有豐富、樂觀的情態(tài)

身教重于言教。初中教師面對的是半成熟的學(xué)生，課堂上教師的言行舉止對學(xué)生具有效應(yīng)、烘托的作用。教師的情緒狀態(tài)是一種重要的教育因素，這是教師職業(yè)的一個顯著特點。課堂上，教師的情緒應(yīng)保持一種積極熱情、樂觀穩(wěn)定的狀態(tài)，有開朗豁達的良好性格，對己對人的寬容精神。教師飽滿的激情、燦爛的笑容，能引起學(xué)生情感的共鳴，容易達成師生之間的默契，這就為課堂教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.具有幽默、鮮活的語言

教師面對的是半成熟的初中生，他們的形象思維、邏輯思維能力正在不斷加強。同時，注意力、觀察力、想象力也在不斷發(fā)展中。教師口語的生動性要符合青少年的心理特征，生動形象和富有情感的教師口語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進心，能調(diào)動學(xué)生的智力心理因素和非智力心理因素。情動于衷而言于表，教師用生動、幽默的話語去激起學(xué)生情感波瀾，開啟學(xué)生智慧的天窗。這樣，學(xué)生受到語言美的強烈感染，就能充分激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的情趣。

二、運用生動活潑的教學(xué)方法

“工欲善其事，必先利其器?！泵鎸π抡n改，語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，有意識地使自己的教學(xué)方法藝術(shù)化、多樣化，做到科學(xué)化與藝術(shù)化的統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.制訂合理的情感目標(biāo)

教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)在體現(xiàn)科學(xué)性、可測性和層次性的基礎(chǔ)上，講求目標(biāo)的全面性、靈活性。語文教師要特別注意挖掘教材中的情感教育因素，確立情感教育的“滲透點”，把握好滲透的時機、手段和途徑。同時，教師要設(shè)置適時、適量、適度和恰到好處的情感目標(biāo)，動之以情，曉之以理，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意學(xué)生的個體差異性，設(shè)置目標(biāo)時既要明確學(xué)生應(yīng)達到的最低標(biāo)準(zhǔn)，以保證基本的教學(xué)質(zhì)量，又要設(shè)計出某些學(xué)有余力的學(xué)生能達到的較高標(biāo)準(zhǔn)，以此來調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.使用神情兼?zhèn)涞膶?dǎo)入語言

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望。”這話表明，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才可能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)注重設(shè)計新穎、情趣兼?zhèn)涞膶?dǎo)語，來激發(fā)學(xué)生的情感動機和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如我在教學(xué)《得道多助，失道寡助》時，就設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你們看過《天龍八部》這部連續(xù)劇電影嗎？看過的話，說說喬峰最厲害的招是什么？”大多數(shù)同學(xué)回答：“降龍十八掌！”我又問：“假如你們有這樣的絕世武功，你一個人單槍匹馬去打千軍萬馬，能打勝仗嗎？”正當(dāng)同學(xué)們各抒己見、興趣最濃時，我說：“好！能不能戰(zhàn)勝？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《得道多助，失道寡助》，你們就會有明確的答案?！边@樣一來，課堂氣氛頓時變得活躍起來……

3.運用生動有趣的教學(xué)方法

課堂教學(xué)的方法手段不是單一的、死板的，而應(yīng)該是靈活多樣的。教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，以此來吸引和組織他們積極參與。在這一過程中，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，應(yīng)用所學(xué)語文和其它方面的才能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生在參與這個過程中，能培養(yǎng)他們生動、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高語言技能，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進文化理解，體驗學(xué)習(xí)的價值。

首先，教師針對課文的內(nèi)容、體裁等，對課文進行編改，把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事、小品等形式。如記敘文故事化、小說小品化、說明文形象化、散文情感化。例如，在教學(xué)《狼》時，教師把課文內(nèi)容故事化，用講故事的形式授課，然后讓學(xué)生讀課文，同樣用故事的形式復(fù)述課文的內(nèi)容，收到了意想不到的效果。教學(xué)《范進中舉》時，在學(xué)生熟讀課文的情況下，教師要求學(xué)生自由組合，分別充當(dāng)文中出現(xiàn)人物的角色，在教師的指導(dǎo)下，把課文編排成小品，讓學(xué)生在講臺上施展演藝。這樣，學(xué)生既理解了課文，又激活了課堂氣氛。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為指南，對所學(xué)課文經(jīng)過處理、加工，有的放矢的創(chuàng)設(shè)一些由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，然后分組討論、交流;給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。比如，在教學(xué)《桃花源記》時，教師緊緊抓住學(xué)生的好奇心，設(shè)計了兩個問題：“同學(xué)們，你們知道什么叫‘世外桃源’嗎？你們認為‘世外桃源’該擁有怎樣的生活？”并通過引導(dǎo)學(xué)生看書、思考和討論，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，收到了滿意的效果。

再次，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)角色互換。教學(xué)是一項雙邊活動，教師不一定是自己，站在講臺上授課不一定是教師，可以是自己的學(xué)生。通過讓學(xué)生在講臺上講故事、讀報紙、說新聞或進行演講、辯論等方式，充分發(fā)揮主觀能動性，使課堂教學(xué)變得“鮮活有趣”。