讓“說”之花處處開放

麥弄雅

【摘要】 在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，對于每個社會人的要求將越來越高，良好的語言修養(yǎng)，恰如其分的表達(dá)，優(yōu)雅的語態(tài)，無疑成為“未來人”的必備素質(zhì)之一。口頭語言作為人們交流的工具，比起書面語言來，起著更直接更廣泛的作用。展望明天，全球經(jīng)濟(jì)一體化和高度信息化將帶動經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各企業(yè)的崛起需要各種善于交際的人才。因此，提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】方言存在;口語交際;途徑

一、中學(xué)生口語交際中不可忽視的方言現(xiàn)狀

“現(xiàn)代化要求學(xué)生具有準(zhǔn)確、敏捷、有效的口語交際能力?！爆F(xiàn)代交通的發(fā)展，使人們的交際突破了空間的限制，但方言差異在很大程度上妨礙著不同地區(qū)人們的交際。因而說一口規(guī)范的普通話，是現(xiàn)代交際的“通行證”。然而，我們歷來重書面語言規(guī)范化，輕口頭語言及普通話規(guī)范化，這顯然不利于形成學(xué)生口語交際的規(guī)范性。尤其在粵北清遠(yuǎn)地區(qū)存在所謂的“粵普”現(xiàn)象即介于清遠(yuǎn)話和普通話之間甚至將兩者雜糅。曾有人戲謔清遠(yuǎn)人說普通話是“煲冬瓜”。事實上，我們現(xiàn)在的中學(xué)生的口語表達(dá)能力現(xiàn)狀并不容樂觀，主要表現(xiàn)有：1.普通話不標(biāo)準(zhǔn)，許多方言夾雜其中，在學(xué)生的習(xí)作中也可以看到這種情況出現(xiàn);2.表達(dá)不準(zhǔn)確、不精密，甚至許多時候讓他們傳話都會誤差極大;3.說話不連貫、不流暢、不完整，學(xué)生經(jīng)常會有“嗯”“這個”“那個”等口頭禪;4.形容事物不鮮明、不生動，很多時候評價東西的第一反映就是一個“好”字;5.回答問題時聲音不響亮，甚至有些同學(xué)還不敢說，舉手的人很少，上課發(fā)言就有了障礙，久而久之就變得“默默無聞”了。這當(dāng)然不是我們需要的口語交際，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生的交際水平。更有甚者，在課前三分鐘說話訓(xùn)練上有個學(xué)生提了一個要求：老師我用方言話說吧，不然我說不出來。我們要求的是學(xué)生使用普通話的口語交際。 這說明培養(yǎng)學(xué)生的普通話口語交際是一個不可回避的問題，需要我們正視和關(guān)注。

二、培養(yǎng)學(xué)生把普通話作為“母語”的意識

普通話是我們各民族的共同語言。因此，學(xué)習(xí)普通話的過程，也就是學(xué)習(xí)漢語口語交際的過程。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵時期，教師平時上課，與學(xué)生交流、談話都要有一口流利的普通話，學(xué)生在校隨時隨處都要求講普通話。因為，這兒說的“口語”指的是普通話口語，而不是用方言口語來進(jìn)行交際。學(xué)生的普通話發(fā)音是否正確，用詞是否恰當(dāng)都是在一聽一說中瞬息閃過的。例如我班有些學(xué)生剛開始與我交談、匯報情況都用清遠(yuǎn)白話或本地客家話，我覺得很別扭，有的甚至聽不懂。我常常對他們說“老師喜歡聽你們講普通話”，“如果你能和我用普通話交談那老師非常樂意傾聽”，“你講普通話比講方言好聽多了”等等，學(xué)生一聽到這樣的話馬上將方言改過來。久而久之，普通話口語交際就成為學(xué)生與人交流的習(xí)慣了。

三、培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力的途徑

從初中課時的安排、教材的內(nèi)容與數(shù)量等方面看，對初中生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，是有時間和精力的乃至情緒等方面的便利條件。應(yīng)抓住初中階段這個訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的黃金時段，讓學(xué)生不要輸在起跑線上，為明天的成才打下堅實的基礎(chǔ)。

1.課堂教學(xué)是“訓(xùn)練基地”

《語文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，認(rèn)真堅持語文課程中口語交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”――讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話。

1.1營造口語交際的和諧氛圍

在口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)嗤笑。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成。互動必須是積極的、自主的。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是中學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。

（1）建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進(jìn)行口語交際。

教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。試想，一位教師總希望去控制學(xué)生，或凌駕于學(xué)生之上，那么，教師和學(xué)生之間怎么可能有真正的交流、互動呢？

（2）營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果有學(xué)生在說或表演時，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，試問有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

1.2立足課堂教學(xué)，依托語文教材，挖掘口語交際話題，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練。

對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如“青春暢談”“談名人效應(yīng)”“要不要注意生活小節(jié)”，等等，其訓(xùn)練內(nèi)容富有積極意義而且貼近中學(xué)生生活，是很好的交際話題。每位老師在課前盡可能地發(fā)揮自己的潛能，利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用資源，挖掘口語交際話題，讓“小課堂連著大世界”，要有計劃地對教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預(yù)設(shè)，把課堂教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活交際中共同熟悉，急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)——比如家庭生活交流、學(xué)習(xí)體會交流、課外閱讀交流、手工、游戲介紹、對喜好的動物、植物的情感交流等等緊密聯(lián)接，以增加課堂中的臨場應(yīng)變的能力和成功的機(jī)率，做到不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，盡量避免隨意性和盲目性，做到科學(xué)、有序。

1.3論學(xué)科整合，協(xié)力提升

在課堂上要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將“口語交際”融入語文閱讀教學(xué)和各學(xué)科的教學(xué)之中。語文課堂教學(xué)學(xué)科間的整合內(nèi)容很多，可以與美術(shù)、音樂課整合，還可以與信息技術(shù)、體育等學(xué)科整合。通過整合生成的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容會更多，只要教師善于開發(fā)這些生成資源，就可以利用這些資源為訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力服務(wù)。如在進(jìn)行“學(xué)校綠地小環(huán)境考察”時，提問：本次考察研究的目的是什么？為了幫助同學(xué)們更好地完成任務(wù)，學(xué)校選派了數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物三個科目的老師和你一起對他們進(jìn)行指導(dǎo)，你會向這三個科目的老師請教些什么問題？這讓學(xué)生能充分調(diào)動已知的學(xué)科知識，暢所欲言。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)閱讀的同時常常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在閱讀小天地中，自由暢談。讓學(xué)生在更廣泛的空間進(jìn)行交流，提升口語交際的實際運用能力。

1.4熱點之時話熱點

中學(xué)生雖然尚未涉足社會，但他們都喜歡談?wù)撋鐣系囊恍狳c話題。教師就可根據(jù)學(xué)生的這一特點，組織學(xué)生談?wù)摬l(fā)表自己的意見。我們不是要求學(xué)生發(fā)表多么有創(chuàng)見的看法、觀點，只要學(xué)生能對問題發(fā)表自己的見解，把意思說明白，也就達(dá)到了訓(xùn)練目的。比如：清遠(yuǎn)市的創(chuàng)文活動;十九大即將召開等等。我抓住這些機(jī)會，讓學(xué)生盡情討論這個話題：讓他們把自己所知道的所有有關(guān)信息和小組成員分享，然后綜合自己組里的信息派代表向全班介紹，其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。這堂課上，學(xué)生發(fā)言特別活躍，語言極為豐富，完全出乎我的意料。

此外，還有許多其它內(nèi)容，如學(xué)生感興趣的電視、電影，校園內(nèi)外的突發(fā)事件等，只要教師做個有心人，巧抓時機(jī)，都可以成為訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的非常好的話題。

2.課外活動是“實戰(zhàn)演習(xí)”

2.1在課間交流中培養(yǎng)口語交際能力。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高口語交際的質(zhì)量。

2.2在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在課外活動中，尤其是在小組合作活動中，學(xué)生可以較少顧忌的按照訓(xùn)練的要求去練習(xí)聽、練習(xí)表達(dá)技巧，可以大膽的向別人請教不理解的問題，可以學(xué)習(xí)就不同意見與別人商量的方法，從而在互動情境中提高口語交際的能力。如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、團(tuán)隊活動、班隊活動、拔河比賽、校運會等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

3.生活現(xiàn)實是“正規(guī)作戰(zhàn)”

3.1口語交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，活動過程就成了學(xué)生提升思想、感情、意志、品質(zhì)的過程，在這種真實、具體、富有情趣的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力。因此，生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人，積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點，抓住時機(jī)讓學(xué)生開展心與心的交流，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學(xué)生經(jīng)常得到切實的口語交際能力的培養(yǎng)。有一次是“三八婦女節(jié)”，我說每個媽媽生育我們養(yǎng)育我們，既要洗衣做飯又要為你們輔導(dǎo)功課，非常的辛苦，你們今天放學(xué)后會為媽媽做些什么，對媽媽說些什么呢？總的說來，口語訓(xùn)練應(yīng)在雙向互動的語言環(huán)境中進(jìn)行。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，提高口語交際水平，還有利于提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2在日常生活中培養(yǎng)口語交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實踐活動;要引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語言;要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會、家庭生活中訓(xùn)練自己的口語交際能力。如可布置《趕圩》的交際作業(yè)，讓學(xué)生在家長的陪同下，積極參與買賣雙方的口語交際，提高表達(dá)能力。

總之，口語交際教學(xué)策略眾多，方法紛呈，各人也都“仁者見仁，智者見智。”可以肯定的是，口語交際對學(xué)生的一生的成長有著不可忽視的作用，我們必須盡最大可能利用好各種資源，多找捷徑，有的放矢，經(jīng)過一番勤奮的澆灌，一定會使口語交際教學(xué)碩果累累的。愿每一位學(xué)生都能說得容易，說得自信，說出成功的人生。