小學(xué)體育大單元中運動技能多元化教學(xué)策略

董立偉 劉德明 許萬哲

摘要：提高學(xué)生運動技能，發(fā)展學(xué)生運動能力是培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實踐、從打造課堂教學(xué)情境、組織師生互動與自主學(xué)習(xí)、科學(xué)開展學(xué)習(xí)評價三個方面，就小學(xué)體育教學(xué)中大單元教學(xué)模式下如何組織開展運動技能多元化教學(xué)、提升學(xué)生運動技能水平進行了論述，為教師在小學(xué)體育教學(xué)中有效提高學(xué)生運動技能水平提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;大單元教學(xué);運動技能;策略

運動技能是《體育與健康》課程體系中四個教學(xué)方面的重要組成部分，也是完成課程目標(biāo)的一個重要載體。體育教學(xué)中采用大單元教學(xué)模式來提高學(xué)生運動技能，已經(jīng)逐漸被廣大體育教師認(rèn)可。該教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地了解每一項體育運動，更能在學(xué)生運動技能的培養(yǎng)上實現(xiàn)多元化，為學(xué)生形成終身體育意識打下堅實的基礎(chǔ)。

一、準(zhǔn)確把握單元教學(xué)目標(biāo)，針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

體育教師是教學(xué)單元設(shè)計的主要實施者，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、校情、學(xué)情和自身實際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，合理搭配、組合和排列，實現(xiàn)運動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化。在此基礎(chǔ)上，有效設(shè)置多元化的單元教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生個體差異和教材重點，涵蓋運動技能等四個教學(xué)方面。教師通過設(shè)計有情節(jié)、有主題的教學(xué)單元計劃，針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)興趣。例如，水平一（一年級）《運動會》主題教學(xué)單元，安排二周八課時，內(nèi)容包括穿越隧道、毛毛蟲、袋鼠跳、各種形式跑等運動會比賽項目。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出運動會比賽場景，讓學(xué)生了解比賽項目的方法、規(guī)則，知道如何去比賽;進而掌握運動技能、提高學(xué)生身體素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生運動興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感及拼搏精神、競爭意識、規(guī)則意識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化。小學(xué)中高年級段則根據(jù)學(xué)生運動發(fā)展需要，每學(xué)期選用一兩項教材實施大單元教學(xué)。如，延邊地區(qū)是全國校園足球重點地區(qū)，根據(jù)“全國校園足球重點?！钡挠嘘P(guān)要求和學(xué)生運動興趣，每學(xué)期設(shè)計16課時的大單元教學(xué)計劃，依據(jù)學(xué)生發(fā)展水平安排各項學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用簡化方法、規(guī)則、場地要求，降低技、戰(zhàn)術(shù)難度，創(chuàng)設(shè)理想的比賽情境，讓學(xué)生在比賽和活動中內(nèi)化所學(xué)運動技能，提高運用技術(shù)的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、合作意識、規(guī)則意識。

二、立足單元教學(xué)各項核心任務(wù)，組織師生互動與自主學(xué)習(xí)

小學(xué)體育大單元教學(xué)的核心任務(wù)，是如何讓學(xué)生深入了解和掌握本單元所要學(xué)習(xí)的基本技術(shù)動作，并將其熟練加以應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的運動能力。教學(xué)中，教師亟須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的示范、講解、練習(xí)的教學(xué)方式。以水平三（五年級）《小籃球》單元第五課時《原地單手肩上投籃》教學(xué)為例，教師先找優(yōu)生模仿自己喜歡的球星的投籃動作，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，初步了解“原地單手肩上投籃”動作方法。隨后師生一起進行“模仿籃球明星投籃”的合作練習(xí)活動，使學(xué)生初步掌握“持球準(zhǔn)備”“發(fā)力順序”“出手角度”等動作要領(lǐng)。接下來引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計練習(xí)，結(jié)合動作要點進行分解與完整動作練習(xí)，共同進行探討、分析、評價。教師與學(xué)生互動的同時為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和幫助。

在適當(dāng)時機，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納動作要領(lǐng)，明確學(xué)練的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”。在學(xué)生基本掌握技術(shù)動作后，教師組織學(xué)生進行不同角度、不同距離、投中不同位置獲得不同分?jǐn)?shù)的趣味“投籃比準(zhǔn)”游戲，師生一起交流體驗和感受，讓學(xué)生“會做”和“學(xué)會”。最后環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元學(xué)過的技能組織學(xué)生進行“運、傳、投組合投籃比賽”，引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐、探討如何靈活運用技術(shù)，使學(xué)生“會用”。

三、科學(xué)開展學(xué)習(xí)評價，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鞏固運動技能的習(xí)慣

學(xué)生運動技能的有效提高必須有良好的課外鞏固習(xí)慣作為支撐，才能保證學(xué)生運動技能水平的不斷強化。學(xué)生運動技能多元化教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生身心全面發(fā)展，對學(xué)生的運動技能掌握情況進行評價，還要在不同學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步程度、情意表現(xiàn)等方面，采用定性及定量等方式進行科學(xué)評價，以此激勵學(xué)生在課外時間能夠主動練習(xí)，鞏固和運用所學(xué)技能進行健身和鍛煉，逐步形成良好的體育運動習(xí)慣和終身體育意識。以水平三（五年級）《小足球》單元《腳背內(nèi)側(cè)傳球》教學(xué)為例，在自主合作學(xué)練過程中及“結(jié)束部分”，教師根據(jù)學(xué)生的技術(shù)動作完成情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出及時、中肯和富有激勵性的評價，增強學(xué)生不斷提高技術(shù)水平的信心。如提示“支撐腳的位置”“支撐腳腳尖朝向”等動作要領(lǐng)，并予以積極性的語言鼓勵，使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)狀況。對照傳接球量化評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自評、互評的方式，明確自己傳接球技能掌握程度和運用情況。“結(jié)束部分”，學(xué)生之間先交流學(xué)習(xí)體會，明確動作要領(lǐng)、技術(shù)運用及學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)缺點。教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的設(shè)想，課后如何去鞏固、提高，如何運用所學(xué)進行足球比賽。 綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中通過大單元教學(xué)模式，實施運動技能多元化教學(xué)，全面提升學(xué)生運動技能水平是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程。教師不僅要緊緊抓住大單元教學(xué)的主要目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要圍繞教學(xué)內(nèi)容以合理的組織形式開展教學(xué)與評價工作，方可實現(xiàn)運動技能教學(xué)效果的理想化，不斷促進小學(xué)生運動技能以及體育核心素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編：唐琳娜）