幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)定性的探究

王月鳳

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，學(xué)前教育的重要意義逐漸受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的建設(shè)和關(guān)注程度也得到了前所未有的發(fā)展。而幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)作為學(xué)前教育建設(shè)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，這就需要幼兒園積極地進(jìn)行幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性建設(shè)，以此有效地保障教師專業(yè)素養(yǎng)的整體性發(fā)展和幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒教師隊(duì)伍建設(shè);穩(wěn)定性;建設(shè)策略

隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育關(guān)注度的不斷提升，我國(guó)教育部門(mén)也加大了對(duì)學(xué)前教育的投資力度，各種國(guó)辦、私立的幼兒園紛紛成立，為學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。但是在這種情況下，幼兒教師的數(shù)量與現(xiàn)有的需求之間出現(xiàn)了很大缺口，從而出現(xiàn)了幼兒教師頻繁流動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象。這不僅不利于幼兒園的整體性建設(shè)，同時(shí)也從很大程度上影響了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。因此，這就需要幼兒園的管理者進(jìn)行幼兒教師頻繁流動(dòng)原因的分析，并對(duì)癥下藥，健全與完善幼兒園各項(xiàng)制度，保證幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性建設(shè)。

一、幼兒教師流動(dòng)現(xiàn)狀及原因分析

在學(xué)前教育中，由于教育資源分配的不均衡性和幼兒教師數(shù)量與現(xiàn)實(shí)需求的不均衡性，導(dǎo)致了幼兒教師在學(xué)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一定的流動(dòng)現(xiàn)象，且整體上呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。我通過(guò)具體的數(shù)據(jù)調(diào)查進(jìn)行了幼兒教師流動(dòng)原因的分析。商洛市六縣一區(qū)縣城公辦園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園共發(fā)放了《園長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》60份，有效問(wèn)卷56份，有效率93.33%;發(fā)放了《幼兒園教師調(diào)查問(wèn)卷》500份，有效問(wèn)卷426份，有效率85.2%。調(diào)查結(jié)果表明，426名教師其中262名為非專業(yè)人員，占到總?cè)藬?shù)的61.5%;有幼兒教師資格證的96人，占到總?cè)藬?shù)的23%;本科及以上（包括本科）學(xué)歷者174人，占40.8%，其中本科以下的占到59.2%;一級(jí)以上職稱96人，占到總?cè)藬?shù)的22.5%;男教師僅有16人。僅占比3.8%。由此可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育中，在教師的專業(yè)背景、學(xué)歷職稱及性別方面都存在著嚴(yán)重的不均衡性，勢(shì)必會(huì)通過(guò)一定的人員流動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置。

二、促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性建設(shè)的重要策略

隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的廣泛關(guān)注，學(xué)前教育迎來(lái)了發(fā)展的“春天”，但是在幼兒園的整體建設(shè)過(guò)程中，幼兒教師的頻繁流動(dòng)嚴(yán)重影響了幼兒教師隊(duì)伍的整體性建設(shè)，同時(shí)也使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，這就需要幼兒園從自身的建設(shè)角度進(jìn)行幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性建設(shè)策略的實(shí)施。

（一）健全、完善幼兒園的制度建設(shè)，為幼兒教師提供良好的工作環(huán)境

工作環(huán)境是一種重要的環(huán)境因素，對(duì)幼兒教師工作積極性及工作心態(tài)有著重要的影響作用。而幼兒教師良好工作環(huán)境的營(yíng)造，又與幼兒園內(nèi)部各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)與制定有著不可分割的聯(lián)系。首先，幼兒園應(yīng)制定嚴(yán)格的教師招聘制度。招聘制度作為提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平的準(zhǔn)入制度，應(yīng)在招聘人員的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、師德素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面都進(jìn)行嚴(yán)格的要求，有效保證了幼兒教師整體素質(zhì)的水平。其次，幼兒園還應(yīng)制定科學(xué)合理的工作分配制度。幼兒園教育工作繁重、復(fù)雜，涉及幼兒的生活、學(xué)習(xí)的方方面面。如果幼兒教師肩負(fù)的教育工作負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重，不僅不能保證學(xué)前教育的教學(xué)水平與質(zhì)量，同時(shí)還使教師沒(méi)有精力進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展，很容易產(chǎn)生負(fù)面的工作情緒，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定建設(shè)。

（二）優(yōu)化幼兒教師的待遇、評(píng)價(jià)，提升幼兒教師的工作幸福感

工作幸福感是教師在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，由于受到他人肯定、欣賞而產(chǎn)生的一種自我滿足的心理狀態(tài)。教師只有獲得了濃厚的工作幸福感，才能在工作中產(chǎn)生一種歸屬感，才能保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定的工作狀態(tài)，推動(dòng)幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性建設(shè)的進(jìn)程。首先，幼兒園應(yīng)建立科學(xué)、均衡的工資待遇制度。工資待遇問(wèn)題是幼兒教師工作中較為敏感的一個(gè)話題，同時(shí)也是導(dǎo)致教師流動(dòng)的重要原因之一。因此，在幼兒園管理過(guò)程中，管理者應(yīng)建立一套科學(xué)、均衡的待遇制度，使幼兒教師能夠多勞多得、同勞同得，使教師感受到幼兒園公平、公正的工作氛圍，從而有效避免了教師負(fù)面工作情緒的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)了幼兒園教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。其次，幼兒園還應(yīng)建立、健全評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。工作評(píng)價(jià)制度是激發(fā)教師工作積極性的主要手段，同時(shí)也是教師隊(duì)伍穩(wěn)定建設(shè)過(guò)程中一項(xiàng)重要的保障制度。通過(guò)對(duì)教師的工作、學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)進(jìn)行定性、定量的科學(xué)評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定物質(zhì)及精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，有助于教師專業(yè)素養(yǎng)及工作表現(xiàn)的提升。

（三）充分滿足幼兒教師的專業(yè)提升需求，實(shí)現(xiàn)幼兒教師良好的專業(yè)化成長(zhǎng)。

在馬斯洛的心理需求理論中，人自身價(jià)值體現(xiàn)的需求是最高層次的人類需求。而在學(xué)前教育中，教師自身的發(fā)展需求就是這一心理需求的重要表現(xiàn)形式。教師只有在學(xué)前教育中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，才能保持更加飽滿的工作狀態(tài)，積極地投身到學(xué)前教育的事業(yè)中。因此，這就需要幼兒園管理者注重為教師組織更多的專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師能積極地參與這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到自身專業(yè)素質(zhì)的提升，從而產(chǎn)生自身發(fā)展需求被滿足的成就感。同時(shí)幼兒園還應(yīng)積極地進(jìn)行編制制度及職稱的完善，使教師能在穩(wěn)定的工作環(huán)境中產(chǎn)生滿足感，從而有助于幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在學(xué)前教育中，教師作為最為重要的一項(xiàng)教學(xué)因素，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。這就需要幼兒園的管理者注重對(duì)幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)行穩(wěn)定性建設(shè)，減少幼兒教師的不正常流動(dòng)，以此有效實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的整體提升和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。

（責(zé)編：唐琳娜）