“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探析

劉春花

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言可以起到促進(jìn)作用，牢牢把握這次機(jī)會(huì)，進(jìn)行學(xué)生們內(nèi)在潛能的挖掘，使其朝著正確方向突破自我，是英語教師必須完成的重要工作。現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn)頗多，必須堅(jiān)持以生為本原則，努力做到有的放矢、因材施教，繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，最終培育出更多愛學(xué)習(xí)、有理想的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中英語;互聯(lián)網(wǎng);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)分析

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推廣，越來越多的教學(xué)方式引起了教育工作者的注意，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理應(yīng)用，徹底打破灌輸指導(dǎo)格局，通過激發(fā)初中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自信完成規(guī)定任務(wù)的熱情，成功取得事半功倍的教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上實(shí)施各項(xiàng)育人計(jì)劃，英語教學(xué)工作能夠創(chuàng)造新的奇跡。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)展開了具體分析，希望能為其他教師做好課堂教學(xué)模式的重新構(gòu)建提供一些幫助。

1、優(yōu)化前期導(dǎo)入工作效果

初中階段英語課程的教學(xué)必須做好導(dǎo)入工作，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，則為前期導(dǎo)入工作的順利開展和課程內(nèi)容的補(bǔ)充完善等提供了有利條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語教師應(yīng)該尊重學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展的規(guī)律，給予他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)、大膽想象、自信成長的機(jī)會(huì)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來，妥善解決互動(dòng)問題以及導(dǎo)入問題。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，想方設(shè)法突出學(xué)生的主體地位。這一點(diǎn)在前期導(dǎo)入工作中有效展現(xiàn)，預(yù)留給學(xué)生探索的時(shí)間、想象的空間會(huì)更多，他們積累下豐富的自主預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更容易實(shí)現(xiàn)課堂主動(dòng)性的提升[1]。如在“Why dont you talk to your parents？”一課內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生制作有關(guān)本課內(nèi)容的微視頻預(yù)習(xí)課件，在課件中需要體現(xiàn)到本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)，比如知識(shí)目標(biāo)中的詞匯以及相關(guān)短語表達(dá)：allow，wrong，midnight，guess，get into a fight with sb，allow sb to do sth，so that，be good at doing等等內(nèi)容。而能力目標(biāo)便是對(duì)本節(jié)課文本內(nèi)容的探究，據(jù)此教師可以設(shè)立話題引導(dǎo)學(xué)生探究思維：“Read the content and find out the related problems between children and parents”“Explore the causes of these problems and effective ways to deal with them”等等。教師將這些內(nèi)容全面體現(xiàn)于翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻預(yù)習(xí)課件中，讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)探究。這種方式能夠讓學(xué)生提前獲知本課重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)文本內(nèi)容及思想有一定的認(rèn)知與了解，為課堂教學(xué)的開展做前提性的導(dǎo)入工作，提升課堂教學(xué)效率，并滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求。

2、支持學(xué)生自主合作探究

初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻后，已經(jīng)對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容有所了解，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該合理規(guī)劃課堂時(shí)間：（1）合作探究時(shí)間。在自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生必定有不理解的地方，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組模式，先合作探究各自學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，通過相互溝通、合作、探究，從而交流想法，找到答案;（2）互動(dòng)提問時(shí)間。在規(guī)定的提問時(shí)間里，讓各小組積極提出遇到的問題，由教師負(fù)責(zé)解答疑問，借此提升互動(dòng)效果;（3）自主思考時(shí)間。講解完重難疑點(diǎn)后，教師必須給予學(xué)生自主思考時(shí)間。這個(gè)階段，學(xué)生如果思考過程中產(chǎn)生疑問，無法理解，還可以積極發(fā)問;（4）考核評(píng)價(jià)時(shí)間。每節(jié)課的末尾，教師都應(yīng)該制定考核評(píng)價(jià)方式，來了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)性改善后續(xù)教學(xué)過程，從而確保教學(xué)目標(biāo)按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)。

3、組織學(xué)生課后拓展訓(xùn)練

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的作用下，其課后拓展的形式可以分為很多種[2]。如在初中英語課后拓展中，分為閱讀英文文獻(xiàn)和微電影觀賞等多種形式，學(xué)生們依據(jù)教師們留下的任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和拓展。在閱讀中，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，自行尋找感興趣的文章，增加學(xué)習(xí)英語的樂趣，達(dá)到學(xué)生了解外國基本生活的目的。對(duì)于喜歡看電影的學(xué)生，在他們觀看電影的過程中，很容易就能了解外國的生活情況，把握日常交流對(duì)話的重點(diǎn)，進(jìn)一步訓(xùn)練聽力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。由于是在課后拓展階段，學(xué)生們應(yīng)該盡可能地適應(yīng)聽力和口語的訓(xùn)練，借此提高語感能力，更加熟練的運(yùn)用單詞語法，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力及綜合素質(zhì)的雙向發(fā)展。

4、有效評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在初中英語常規(guī)的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)中，教師只是注重課前各類學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、課中學(xué)生進(jìn)行分組探討，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)[3]。為此，教師應(yīng)通過自己制作視頻來開展教學(xué)方面的反思，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生就課堂教學(xué)提出建議，方便教師更好地了解教學(xué)的相關(guān)情況，科學(xué)地分配教學(xué)計(jì)劃。如對(duì)于“Where did you go on vacation？”，教師應(yīng)在教學(xué)結(jié)束之前的5-10分鐘中，進(jìn)入課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。首先，教師可以借助部分與“vacation”相關(guān)的小型視頻、書籍等，為學(xué)生做出微課，這類小型視頻主要包括“The Adven-tures of Robinson Crusoe”“Le Petit Prince”等。在學(xué)生觀看視頻后，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀后感，在這之后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并讓學(xué)生提出在本次教學(xué)中存在的問題與建議，對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在他們指出問題后，要給出修改的建議。

結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂有著很高的應(yīng)用價(jià)值，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為初中英語教師，更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，從而增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為推動(dòng)初中英語教學(xué)發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

[1]杭新蕊.關(guān)于初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的創(chuàng)新思考[J].西部素質(zhì)教育，2019（01）：150-151.

[2]宋玉正.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（34）：220-220.

[3]王杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究[J].大眾教育，2018（27）：77-78.