小學美術教學與生活的鏈接探討

郝茜

摘 要：隨著新課程改革全面推進，更多教師開始關注如何提升教學實效性，以促進學生的全面發(fā)展問題。小學美術作為重要的藝術學科，也是實施美育的重要途徑。為此，教師需重視教學與生活的鏈接，促使學生感受生活、發(fā)現(xiàn)美術資源;將美術放置于生活背景下，使學生感受藝術的無處不在。從而，使學生成為生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)、感受、體驗自然及生活中的別樣之美?；诖?，筆者結合自身教學實踐，立足于小學美術教學與生活的鏈接意義，展開對有效教學策略的探究。

關鍵詞：小學美術;美術教學;鏈接生活

1、促進小學美術教學與生活的鏈接意義

為提升課堂教學效率，充分發(fā)揮美術學科的育人價值，需重視教育與生活的鏈接，使美術與小學生的認知能力、思維能力、學習特點及創(chuàng)造力發(fā)展等相融合。讓自然資源、教學活動、生活體驗都化為寶貴的教學素材，豐富學生的學習體驗，增強其熟悉感，構建活躍的美術教學氛圍，使學生在美術課堂學習中變得更加投入、專注;促進學生個性發(fā)展，使其將內心情感、所見所聞傾注于筆端，使其成為美術創(chuàng)作中的靈感。此外，這也將有助于放飛學生的想象力，釋放學生的天性，使其得到更多展示的空間與機會，促進師生、生生間的多邊互動，構建高效課堂。從而創(chuàng)新美術教學開展形式，培養(yǎng)小學生良好的美術素養(yǎng)。

2、促進小學美術教學與生活的鏈接策略

2.1創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學習興趣

提出“生活即教育”理論的陶行知老先生曾說過：與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏[1]。教師不僅要讓學生在課堂上學習知識，還應引導學生成為生活中的有心人，具有發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛，在日常在周圍生活、學習環(huán)境中發(fā)掘藝術元素。故此，在小學美術教學中，教師要依據(jù)具體的教學目標、教學內容創(chuàng)設符合學生身心特點和認知水平的教學情境。以便促進教學與生活的鏈接，讓學生真正體會到現(xiàn)實生活與美術創(chuàng)作的緊密聯(lián)系，讓課堂教學課堂氛圍變得更加溫馨、舒適、富有生活氣息。同時，情境的內容和形式要貼近學生的生活，自然貼切，緊扣主題，營造一種民主、融洽的學習環(huán)境，充分挖掘學生的潛力。

例如：在人教五年級上冊《色彩的和諧》教學中時，教師可以通過微課教學，讓學生以“業(yè)主”的身份觀看多套室內設計方案，讓學生感受在裝修裝飾色調選擇中，鄰近色的融洽美，并可以游戲教學的方式，使學生掌握鄰近色的調配方法。同時，可以對比學習的方式，促進學生感受鄰近色、對比色之間的區(qū)別。這樣在接下來的教學活動中，學生才會全情投入。又例如：在小學美術的手工學習中，有的學生因生活中缺乏實操經(jīng)驗，動手意識欠佳導致難以完成制作。這時教師就可以讓學生在課前仔細觀察課堂上將要制作的物品，將作品的外形、構造等與生活中的某種事物相聯(lián)系，從而為學生創(chuàng)設了一種與生活相鏈接的體驗式教學氛圍，調動小學生的美術學習積極性。

2.2開展實踐活動，增加生活化體驗

生活是藝術創(chuàng)造的源泉，藝術源于生活又高于生活，藝術在日常生活中無處不在[2]。為激發(fā)學生對生活中藝術的具體感知，教師在推進美術教學與生活的鏈接時，組織豐富多彩的生活實踐活動，以此加強學生對現(xiàn)實世界中各類事物的感知。教師應該引導學生捕捉生活中最有表現(xiàn)力的瞬間，積累生活經(jīng)驗并把其變成繪畫素材。一旦教學內容和學生的生活實際脫離，學生的創(chuàng)新能力、想象力就會被扼殺，學生美術學習積極性和主動性也會大打折扣。

因此，教師在開展教學活動時要引領學生走進生活，增加學生的生活體驗。例如：在學生學習描繪景物時，教師可以組織學生進行爬山、景點參觀、外出寫生等活動，引導學生對各個景點、事物進行細致的觀察和探究，讓學生通過親身實踐，嘗試獨立創(chuàng)作，這樣做不僅打破了固有的課堂教學模式，還增強了學生觀察生活、獨立思考的能力。

2.3立足熟悉的事物，調動內心情感

為培養(yǎng)學生良好的美術素養(yǎng)，使學生用心感受生活，促進教學與生活的鏈接，教師在選取教學素材時，要注意把握學生的心理特點和學習程度。并要選取恰當?shù)臅r間出示生活化教學元素，這樣才能使學生具有熟悉感，促進教學與生活的融合。

例如：在《遠近的奧秘》教師可以出示大家在秋游、運動會等學習活動中拍攝的圖片資料，引發(fā)學生回憶、使其感受遠近距離是如何產(chǎn)生的，引導學生交流心得體會，再讓學生將印象最深刻的場景用繪畫的形式表現(xiàn)出來，使其將具有意義的活動、寫生出游的快樂表現(xiàn)出來，實現(xiàn)美術教學與生活的鏈接?；蛘撸處熯€可以利用社會上的新聞事件或者網(wǎng)絡上的逸聞趣事激發(fā)學生的情感共鳴。例如：在《尋找美的蹤跡》教學中，可聯(lián)系某地億年遺跡遭破壞，讓學生感受“巨蟒出山”這一大自然的神跡之美。在之后的繪畫學習或美術作品創(chuàng)作中，學生在深刻的情感催發(fā)下，才會將情感自然地流露在畫板上，不斷地創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

2.4藝術源自生活，教學應回歸生活

陶老先生有言“行是知之始，知是行之成”、“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書[3]”。培養(yǎng)學生持久的創(chuàng)作熱情和實踐興趣是教師進行美術教學活動的目的之一。教師要讓學生快樂學習、靈活運用，從生活中學習美術知識，再把美術知識運用于生活，促進兩者的融匯貫通。

例如：可以讓學生為校園藝術節(jié)設計宣傳畫，在節(jié)日時布置教室，出黑板報，設計自己的房間等等。教師在教學活動中要尤其注意，美術教學是源于生活最后又要歸于生活的活動。

3、結語

總之，提升美術教學的有效性，培養(yǎng)學生良好的審美能力、藝術素養(yǎng)并非一蹴而就的。作為小學美術教師，既應重視發(fā)揮學生的美術學習主體地位，也應促進教學與生活鏈接，使學生具有發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛，創(chuàng)造美的能力，向往美的意識，使其熱愛自然、擁抱生活。

參考文獻

[1]馬燕玲.提高審美情趣體味生活之美——建立小學美術教學與生活的鏈接[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：6.

[2]趙熒.小學美術教學與生活的有效鏈接[J].青少年日記（教育教學研究），2018（11）：15.

[3]孫佳星.探析在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].美術教育研究，2018（4）：25.