高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略探討

杜佳潔

摘要：現(xiàn)如今的高校教育管理應(yīng)該不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，只有在新的管理教育理念下，才能夠進(jìn)行有效的高校管理教育，高校應(yīng)該建立新式的教育管理，確保教育管理水平的穩(wěn)步提升，將教育管理作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。鑒于此，本文主要分析高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高校教育管理；可持續(xù)發(fā)展；策略

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、我國(guó)高校的管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國(guó)據(jù)教育有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，一直到 2017 年 5 月31 日，中國(guó)總共有 2914 所高等院校。在這里邊包含普通高等學(xué)校 2631 所（ 含獨(dú)立學(xué)院 265 所） ，成人高等學(xué)校 283所，相對(duì) 2016 年來(lái)講，幾乎多了近百所高校。不僅如此，中國(guó)每年的應(yīng)屆畢業(yè)生也增加了很多，自 2001 年的 114 萬(wàn)人，到 2016 年的 765 萬(wàn)人，中國(guó)高校在這十多年里，人數(shù)增加了六倍，從這些數(shù)據(jù)可以看出我國(guó)高校的迅速進(jìn)步。

隨著高校教育從之前的精英教育改變成了如今的大眾教育，大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也在持續(xù)增加，這就為人們引起了就業(yè)困難的問(wèn)題。所以各高校大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后，決定接著進(jìn)修的人群也越來(lái)越多。當(dāng)前中國(guó)高校里，一共有研究生教育機(jī)構(gòu)接近八百個(gè)，在這里邊，普通高校大約有 600 所，科研組織占 200 個(gè)左右。當(dāng)前在讀的研究生總?cè)藬?shù)是 200 萬(wàn)人，在這里邊碩士生大約有 80%，剩下的 20%的學(xué)生是博士研究生。

伴著中國(guó)高校教育方針的出臺(tái)，高校教育管理思想產(chǎn)生了巨大的改變，我國(guó)建立了合適當(dāng)代教育需求的高校教育管理新觀念，可見(jiàn)我國(guó)高校教育管理越來(lái)越重視。

2、高校教育管理的問(wèn)題與思考

2.1、高校教育管理觀念過(guò)于落后

根據(jù)當(dāng)前高校教育管理的形式來(lái)看，大部分的高校教育管理念還處于傳統(tǒng)的管理理念，當(dāng)高校在遇到管理問(wèn)題的時(shí)候還運(yùn)用傳統(tǒng)管理理念進(jìn)行解決問(wèn)題，不愿意進(jìn)行嘗試改變，促使高校教育一直都停留在原地，沒(méi)有辦法去適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，這對(duì)日后培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)人才是不利于發(fā)展的。而且現(xiàn)階段的高校教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的“管”，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使整體的高校教學(xué)管理缺乏民主、制度、科學(xué)等特點(diǎn)。

2.2、高校教育管理形式缺少實(shí)效性

現(xiàn)如今高校當(dāng)中所運(yùn)用教育管理理念缺乏實(shí)效性質(zhì)的特點(diǎn)，而且在運(yùn)用和實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中流行于形式化，并沒(méi)有在高校的管理模式當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生啟到實(shí)效性的作用，現(xiàn)在有很多學(xué)校當(dāng)中的規(guī)章制度都是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中起到了一定的作用，但是相對(duì)于高校教育管理理念還有很多還在師生的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中沒(méi)有完全的發(fā)揮出管理的動(dòng)態(tài)和效果。不僅在一定基礎(chǔ)上阻止了教學(xué)的實(shí)效性，還把師生之間的創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行了限制，沒(méi)有培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

2.3、管理結(jié)構(gòu)缺少科學(xué)合理性

從目前情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)大部分學(xué)校在進(jìn)行教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，往往不具備合理性和規(guī)范性。一些學(xué)校將教育管理工作當(dāng)作一項(xiàng)簡(jiǎn)便性工作，沒(méi)有給予其高度注重，更不用說(shuō)專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)了。教育管理工作人員自身素養(yǎng)和水平十分有限，不能讓教育管理工作實(shí)現(xiàn)高效性和現(xiàn)代性，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，較為滯后的管理素養(yǎng)和水平，將不能迎合對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)發(fā)展需求，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)引發(fā)學(xué)校形象受損、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難度大等現(xiàn)象。

3、高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略

3.1、轉(zhuǎn)變教育管理思想，大膽進(jìn)行創(chuàng)新

為了讓教育管理工作滿足新時(shí)期發(fā)展要求，高校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育管理思想，放心大膽地進(jìn)行改革創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教育管理理念，實(shí)現(xiàn)時(shí)代與教育管理同步發(fā)展的目標(biāo)。為此，這就要求教育管理者能夠不要依賴于傳統(tǒng)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，解放教育管理思想，教師之間多進(jìn)行交流，相互分享自己的教育管理經(jīng)驗(yàn)。在教育管理過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出以人為本的管理理念，尊重學(xué)生課堂主體身份，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到管理者的友好，心甘情愿地服從于他們的管理。

3.2、提升教育管理者的綜合能力

作為高校教育管理者，要想提高管理工作效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)，必須要有一支強(qiáng)大的管理隊(duì)伍。因此，

高校教育管理者必須要進(jìn)一步增強(qiáng)和注重管理隊(duì)伍的建設(shè)。為了可以提升高校教育管理者的綜合能力，必須要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，就教育管理者招聘來(lái)看，高校必須要面向全社會(huì)公開(kāi)公正招聘，注重應(yīng)聘人員在綜合能力上的審批；其二，制定相適應(yīng)的考核機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有的教育管理者進(jìn)行定期或者不定期的考核，而且給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。其三，在社會(huì)上招聘教育管理水平高的專業(yè)人才培訓(xùn)高?，F(xiàn)有的教育管理者；其四，開(kāi)展活動(dòng)加強(qiáng)高校教育管理者制劑間的溝通和交流，積累大量的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.3、將教育方式向“以人為本”的方向轉(zhuǎn)變

推動(dòng)高校教育管理中，“以人為本”理念的融合與滲透，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段，在新時(shí)代大學(xué)生教育當(dāng)中的應(yīng)用。第一，教師要注重情景教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣。例如，新政管理專業(yè)的教師可以采用問(wèn)題情景教學(xué)的方式，在《比較政治制度》課程中，向?qū)W生提問(wèn)“你對(duì)當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易形式有什么看法？”利用當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。第二，教師可以采用分組教學(xué)的方式，將學(xué)生分為不同的課堂作業(yè)展示小組。學(xué)生在小組當(dāng)中，可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，進(jìn)行資料分析，并向同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自行對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行分配，既可以鍛煉溝通與領(lǐng)導(dǎo)能力，也可以加深對(duì)知識(shí)的了解程度，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。

3.4、建立健全的教育管理監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度

高校教育管理制度應(yīng)該突破以往的單一性管理方式，全面開(kāi)啟監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，而且，要采用兩方面的監(jiān)督和評(píng)價(jià)方式。從高校教師和學(xué)生角色獲取相關(guān)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)建議，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是教育管理的直接對(duì)象，從這個(gè)角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今高校教育管理中的不足，便于及時(shí)的完善教育管理制度，而且，這種評(píng)價(jià)方式可以實(shí)事求是的對(duì)教育管理工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，是一種對(duì)教育管理工作的監(jiān)督與評(píng)價(jià)切實(shí)可行的機(jī)制。身為高校的教育管理者，要認(rèn)清大局，以高校為主體，應(yīng)虛心接受相關(guān)教師和學(xué)生提出的建議，這樣才能充分體現(xiàn)出教師和學(xué)生對(duì)教育管理監(jiān)督和評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。

總之，高校的教育管理則是蘊(yùn)含著管理效益以及質(zhì)量的基礎(chǔ)。高校當(dāng)中學(xué)生作為以后社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中最為主要的主力軍，只有不斷的創(chuàng)新高校教育理念，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文主要針對(duì)當(dāng)前高校教育管理理念進(jìn)行深入的分析，并提出新式教育理念提升高校的教學(xué)質(zhì)量。

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