高中班級滲透德育教育的“三心”策略

楊敏

摘 要：班主任要用心觀察學(xué)生，挖掘?qū)W生的個性潛能;要給學(xué)生一個愿景，讓學(xué)生心有所動;要在關(guān)鍵點給予學(xué)生精神食糧，滋養(yǎng)豐盈心靈，從而在以班主任主動作為的具體行動中，引導(dǎo)學(xué)生走規(guī)范的路，走自律的路，走勤學(xué)的路，進(jìn)一步推動提高班主任的管理層次，促進(jìn)工作管理與教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)德育正能量滲透與發(fā)展的有效性，讓學(xué)生與班級與教師同步成長。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;德育;三心;策略

高中生的行為習(xí)慣和性格特點趨于成熟，但是，正是因為成長帶來的一些思想的碰撞與個人性格的不同，我們會從高中班級管理看到，一部分學(xué)生的心理、思想較為成熟，能夠真正以有想法、有目標(biāo)約束自己的行為，也有一些學(xué)生處于困惑期，想法太多、目標(biāo)不明，價值取向搖擺不定，導(dǎo)致高中班級管理說易不易，說難不難。作為班級管理的實施者，必然需要不斷研究學(xué)生，不創(chuàng)新管理方式，既要從整體的宏觀進(jìn)行管理教育，還要從細(xì)節(jié)處浸潤滲透德育，作為引路人，要用心觀察學(xué)生，挖掘?qū)W生的個性潛能;要給學(xué)生一個愿景，讓學(xué)生心有所動;要在關(guān)鍵點給予學(xué)生精神食糧，滋養(yǎng)豐盈心靈，從而在以班主任主動作為的具體行動中，引導(dǎo)學(xué)生走規(guī)范的路，走自律的路，走勤學(xué)的路，進(jìn)一步推動提高班主任的管理層次，促進(jìn)工作管理與教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)德育正能量滲透與發(fā)展的有效性，讓學(xué)生與班級與教師同步成長。

一、用心觀察，挖掘個性潛能

班級管理要體現(xiàn)學(xué)生的個性，挖掘其潛能，可以將其置于各種活動之中，如，針對班上個別學(xué)生背著家長和老師偷偷上網(wǎng)，有的甚至明目張膽，由此也已嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)生活，班主任擬開展與上網(wǎng)玩游相關(guān)的班會。就如何確定主題，班主任讓學(xué)生自我創(chuàng)意推薦主題，并寫在黑板上之后，全班學(xué)生從中選擇一個最為契合的主題，最后，大家將目光鎖定在“學(xué)習(xí)與網(wǎng)游不可兼得”這一主題上，班主任將班會的設(shè)計方案交給創(chuàng)設(shè)這一主題的學(xué)生，允許學(xué)生與其他學(xué)生合作設(shè)計，讓個人的創(chuàng)意與集體的智慧相互融合，從而閃現(xiàn)這一班會的亮點。而班主任從高中生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生的個性展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)平臺，從而讓大家看到不一樣的班會——擅長繪畫的學(xué)生在黑板上繪制了新穎的主題語，配以網(wǎng)絡(luò)游戲與學(xué)習(xí)的畫面，整個設(shè)計美觀大方，吸引眼球。就如何展開這一主題班會，學(xué)生拿出的設(shè)計方案是進(jìn)行正反兩方的辯論賽，主持人由口才好、反應(yīng)快的學(xué)生擔(dān)任，比賽分為兩個小組進(jìn)行，各小組前期從網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙等收集相關(guān)資料，為了能夠贏得比賽，雙方小組成員還在課余時間抓緊排練。學(xué)生各個投入到自己所支持的一方，在開賽中，整個辯論高潮迭起，教師讓喜歡攝影的學(xué)生現(xiàn)場拍照，讓會錄像的學(xué)生拍攝整個過程，留下影像資料。全班學(xué)生各盡所能，班會別開生面。辯論會結(jié)束之際，特意讓獲勝方發(fā)表“獲獎感言”，并讓喜愛新聞的學(xué)生扮演記者角色，現(xiàn)場采訪獲勝方或者是失敗者，亦或者是臺下觀眾，從而整個班會實際上一環(huán)扣一環(huán)，有了條理性和完整性，這無疑不是班主任根據(jù)日常觀察，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個性和潛能后進(jìn)行的有效挖掘和展現(xiàn)，而在這些背后則是正確價值觀的樹立以及道德品質(zhì)的提升。

二、給予愿景，讓學(xué)生心有所動

愿景包括未來目標(biāo)、使命及核心價值，是一種意愿的表達(dá)方式，最終希望愿景達(dá)成。在班級管理剛剛“啟航”之時，班主任需要為學(xué)生們描繪一幅美麗的藍(lán)圖，在憧憬中看到希望，在希望中體現(xiàn)活力，以滿身正能量向著美好前進(jìn)。班主任需要將先進(jìn)的教育理論、帶班理念描繪給學(xué)生，促其落地生根，對于一個班級來說，正是因為愿景的藍(lán)圖繪就，整個班集體人人心有所動，個個積極行動，師生之間不論做人做事，都有一個明確方向，朝著共同的奮斗目標(biāo)前行，行事有參照，班集體更具有凝聚力，也更加團(tuán)結(jié)向上。對高中學(xué)生個人來說，無不在為自己的未來憧憬著也困惑著，他們不知道自己該如何選擇，這是每一名高中生內(nèi)心一種成長的惶恐。那么，作為班主任，與學(xué)生做充分的交流與溝通，逐一摸清學(xué)生內(nèi)心的想法，通過幫助學(xué)生對未來的目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生在高中生涯對自己未來的職業(yè)愿景和就業(yè)取向精準(zhǔn)定位，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠綻放個性芳華，并能夠勇敢面對困難與挫折，永不言棄。當(dāng)整個班級的學(xué)生懷揣著個人愿景和集體愿景共同努力，則呈現(xiàn)正生長的班級態(tài)勢。

三、精神食糧，滋養(yǎng)豐盈心靈

21世紀(jì)的中國需要人文和道德精神。做學(xué)問先做人，科學(xué)的殿堂離不開人文精神的培育。在高中生這一特殊的成長階段，采取有效措施，把人文精神和科學(xué)精神結(jié)合起來，將班級管理的內(nèi)涵和外延繼續(xù)拓展和豐厚，從而適應(yīng)新時代先進(jìn)文化所要求的大環(huán)境，著力創(chuàng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的人文環(huán)境。對學(xué)生進(jìn)行德育教育，離不開為其提供富足的精神食糧，也離不開班主任為其供給的心靈雞湯，不斷引領(lǐng)學(xué)生從困境中走出來，增強(qiáng)正確的判斷力，從而培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的具有人文與科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。隨著社會環(huán)境和科技信息不斷的變化發(fā)展，各種思潮以多元形式涌現(xiàn)出來，這對學(xué)生身心影響無疑是巨大的，作為班主任要細(xì)致入微的觀察學(xué)生的態(tài)度、情緒、行為變化，在學(xué)生感受到困惑時及時引導(dǎo)，讓學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，堅定個人正確的價值取向，自覺抵制一些不良誘惑，學(xué)會放下思想包袱，輕裝向前，以積極向上的昂揚(yáng)面對生活和學(xué)習(xí)。班級管理不是表面的規(guī)則與監(jiān)督，班主任還要深入到學(xué)生的內(nèi)心，當(dāng)學(xué)生遭遇各種變故或者是人生挫折時，不妨俯下身子，做學(xué)生心靈傾述的聆聽者，改變方法，站在學(xué)生角度理解學(xué)生，對學(xué)生加以理解寬容，最終成為學(xué)生可信賴、可傾訴的知心朋友，做學(xué)生的心靈雞湯。

總之，作為高中班級管理的實施者，班主任必然需要不斷研究學(xué)生，不創(chuàng)新管理方式，既要從整體的宏觀進(jìn)行管理教育，還要從細(xì)節(jié)處浸潤滲透德育，當(dāng)好引路人，做好育人者。

參考文獻(xiàn)

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