大數(shù)據(jù)背景下高中試卷講評(píng)課的教學(xué)探究

張延龍

摘 要：試卷講評(píng)課是高中教師在日常教學(xué)中經(jīng)常要遇到的一種課型，尤其是到了高三復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型。目前，結(jié)合高中網(wǎng)上閱卷的形勢(shì)，如何上好大數(shù)據(jù)背景下的高中試卷講評(píng)課，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);試卷講評(píng)課;教學(xué)探究

試卷講評(píng)課需要充分做好備課準(zhǔn)備，課堂上老師作為主導(dǎo)，以學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)改卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因。在課堂上，評(píng)講試卷需要讓學(xué)生重新審題，分析錯(cuò)題的原因和答題的不同思路，在自己的想法上面吸收不同的解題思路，擴(kuò)展解題方法。從錯(cuò)誤里補(bǔ)充漏掉的知識(shí)點(diǎn)，完善學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考模式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的思考能力。課堂反思的學(xué)習(xí)模式，不僅可以完善學(xué)生解題思路，還可以?xún)?yōu)化教師課堂授課效率。目前，大數(shù)據(jù)背景下的高中試卷講評(píng)課越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎，需要得到推廣。

一、試卷講評(píng)課教學(xué)

1.1充分備課，精心設(shè)計(jì)

在試卷講評(píng)課上，教師需要掌握好知識(shí)范圍，結(jié)合學(xué)生的能力，在過(guò)程中使用不同的解題方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價(jià)值觀引向積極的一面。教師還要掌握整體知識(shí)點(diǎn)的考察力度，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸和補(bǔ)充。另外，教師還有控制好試題的難易度，不能既不能打擊到學(xué)生的積極性，又不能忽視知識(shí)的積累，區(qū)分好知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，側(cè)重性的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。教師還需要掌握好考點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)成績(jī)分析劃分好得分知識(shí)點(diǎn)，把得分率的分布熟記于心。

1.2試卷講評(píng)的時(shí)效性

評(píng)講試卷需要及時(shí)進(jìn)行，能夠有效糾正學(xué)生的解題思路。教師可以在學(xué)生最興奮的時(shí)候，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶。從考試結(jié)束到講課的時(shí)間越短，知識(shí)積累的效果就越好，時(shí)間越短，學(xué)生解題思路就越容易得到改正。所以，保證試卷講評(píng)課的時(shí)效性，能夠在最適合的時(shí)候捕捉到學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把課堂講解的效果充分發(fā)揮出來(lái)。

二、大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)

試卷講評(píng)課不僅僅是為了糾正錯(cuò)誤答案，更重要的是根據(jù)數(shù)據(jù)分析改正解題思路。教師需要掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度，根據(jù)易錯(cuò)點(diǎn)和得分率低的知識(shí)區(qū)域進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉，把錯(cuò)題人數(shù)劃分不同區(qū)域，有針對(duì)性的分別給出解決方法。還要提高學(xué)生的平均分，保證所有學(xué)科的分?jǐn)?shù)都能貼近平均分。

2.1針對(duì)性強(qiáng)

學(xué)生審題不認(rèn)真，一般解題線(xiàn)索會(huì)出現(xiàn)在題目當(dāng)中，但很多學(xué)生讀不懂題，審不清題。一定要提高學(xué)生分析材料、規(guī)范答題的步驟，在講評(píng)時(shí)及時(shí)糾正。答題最重要的是字體漂亮、語(yǔ)言精煉，解題思路要清晰的表達(dá)出來(lái)。不能前后矛盾，抓住重點(diǎn)，字體標(biāo)準(zhǔn)，把握好體型和知識(shí)點(diǎn)分析，不偏離題目主線(xiàn)。分析起來(lái)可以使用多種解題思路，分好主次，保持卷面整潔。這些都需要日常的嚴(yán)格要求和持續(xù)鍛煉，教師需要再日?？荚囍?，就注重學(xué)生的答題模式，不斷糾正，采用最合理的解題模式。

傳統(tǒng)教學(xué)上的作業(yè)批改和閱卷方式都只是在各個(gè)班級(jí)和年級(jí)上進(jìn)行排名對(duì)比，成績(jī)統(tǒng)計(jì)也只是在特定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行排名。這些只能大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不能確切得出具體的錯(cuò)題類(lèi)型。試卷上得分高的題是什么題，為什么高，高到什么層次得分低的是什么題，為什么低，低到什么層次。差別率是否符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的最高分是多少，最低分又是多少，最高分和最低分之間相差多少，都需要進(jìn)行探討。教師對(duì)得分率大多都只是大致了解，沒(méi)有確認(rèn)到每一個(gè)同學(xué)的每一題的具體得分情況。教師可以根據(jù)網(wǎng)上閱卷產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析，閱覽起來(lái)比較方便，問(wèn)題分析比較快捷，針對(duì)性比較強(qiáng)。

2.2有側(cè)重點(diǎn)、講”的精準(zhǔn)

2.2.1有側(cè)重點(diǎn)

課堂學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)模糊的情況，學(xué)習(xí)只有一個(gè)大概印象。但是在網(wǎng)上閱卷大數(shù)據(jù)的支撐下，可以把知識(shí)點(diǎn)變得更加清晰，教學(xué)知識(shí)層次更加明確，更好的突出課堂學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)支持下的高中試卷講評(píng)課運(yùn)用了多媒體技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以增加課堂的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

2.2.2“講”的精準(zhǔn)

網(wǎng)上閱卷是在云端數(shù)據(jù)庫(kù)里進(jìn)行，教師可使用的數(shù)據(jù)較多，能夠智能化的分析每一位學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確定位學(xué)生的知識(shí)層次和學(xué)習(xí)程度。網(wǎng)上閱卷進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)，幫助教師更好的節(jié)省時(shí)間、人力、物力，在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用很大。而且，網(wǎng)上閱卷也可以在手機(jī)上進(jìn)行，既幫助教師減少了試卷批改的工作量，又讓教師深度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最關(guān)鍵的是很多網(wǎng)上閱卷軟件，還可以在遠(yuǎn)端數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)題整合，重新組合出一套針對(duì)性比較強(qiáng)的試卷，讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。這樣既增加了教師的研究時(shí)間，又為學(xué)生提供了針對(duì)性較高的解題思路，一舉兩得，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，大數(shù)據(jù)背景下的高效試卷講評(píng)課，需要教師的精心準(zhǔn)備，學(xué)生的積極配合，抓住典型難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題剖析的過(guò)程中，再次重新思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，并根據(jù)不同的解題思路找到正確的解決方法，也要積極吸收別人的好方法，轉(zhuǎn)化為自己的思路，靈活運(yùn)用到答題過(guò)程中。盡可能的讓學(xué)生再次遇到類(lèi)似的難題的時(shí)候，能夠盡量避免錯(cuò)誤，同時(shí)也要聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，散發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)水平，鞏固知識(shí)。學(xué)生在掌握了解題方法之后，加強(qiáng)材料解析的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的完成知識(shí)的積累，打好基礎(chǔ)。

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