玩出藝術(shù)·玩出精彩

肖豪媛

幼兒愛思考、愛動(dòng)手，創(chuàng)新思維較強(qiáng)，基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將紙藝活動(dòng)形式引入到小班幼兒教育中，不僅契合了幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與興趣，也踐行了“游戲化”理念，確保了幼兒游戲的安全性?！巴娉鏊囆g(shù)，玩出精彩”，依托紙藝游戲活動(dòng)，能有效發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維與綜合能力，關(guān)愛幼兒的健康發(fā)展。筆者結(jié)合小班幼兒紙藝活動(dòng)組織的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，簡單闡述小班幼兒紙藝活動(dòng)的組織與實(shí)施策略，希冀為優(yōu)化教育質(zhì)量服務(wù)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中收獲經(jīng)驗(yàn)”，也要關(guān)注幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。陶行知先生提出了“手腦雙揮，腦體結(jié)合”的思想，認(rèn)為手腦并用，動(dòng)手操作，能更好地發(fā)展一個(gè)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，讓幼兒在做中學(xué)習(xí)與創(chuàng)造?；诖?，發(fā)展動(dòng)手操作，在操作中游戲，在游戲中經(jīng)歷，是最有價(jià)值的游戲化教學(xué)方式，能為幼兒創(chuàng)造直接操作的經(jīng)驗(yàn)?！凹埶嚒被顒?dòng)滿足了以上要求，紙安全、環(huán)保，且藝術(shù)游戲形式豐富多樣，適合小班幼兒參與，本文將對(duì)小班紙藝活動(dòng)的組織與實(shí)施策略進(jìn)行闡述。

一、營造良好氛圍，激發(fā)參與興趣

營造良好的氛圍，能有效激發(fā)幼兒參與紙藝活動(dòng)的興趣。教師可以與家長合作教育，教師在班級(jí)教室內(nèi)營造紙藝氛圍，在墻壁上展示紙藝作品的圖片，引導(dǎo)欣賞紙藝的魅力，在活動(dòng)區(qū)展示紙藝成品，燈籠、紙鶴、窗花，用紙做的鮮花、小豬、蝴蝶等。室內(nèi)外展示多樣化優(yōu)秀的紙藝作品，就能激發(fā)幼兒參與的興趣。家長也可以在家里創(chuàng)設(shè)溫馨的紙藝氛圍，激發(fā)幼兒的審美情趣。

營造氛圍，可以邀請(qǐng)幼兒一起參與，教師可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用撕、貼的方法制作“漂亮的瓦房”“春天的樹”，然后展示在教室中運(yùn)用彩紙制作“糖果寶寶”，幼兒運(yùn)用搓、捏、擰的方法，制作七彩糖果，家長裝飾在房間?；蜻\(yùn)用剪、貼的方法，制作成七彩的花朵，粘貼在房間，激發(fā)幼兒對(duì)紙藝的興趣。

二、組織有趣活動(dòng)，引導(dǎo)親身參與

紙藝教育形式，是以活動(dòng)形式展開的，幼兒是活動(dòng)的主體，親身動(dòng)手操作與經(jīng)歷，而活動(dòng)的過程也是幼兒動(dòng)手游戲的過程。紙藝教育模式下，需要教師組織多種多樣有趣的關(guān)于“紙”游戲的活動(dòng)形式，在不同的活動(dòng)形式下，關(guān)注幼兒審美藝術(shù)、操作能力、創(chuàng)新思維、合作能力、自信心等的培養(yǎng)?？梢詫⑽宕箢I(lǐng)域與紙藝元素結(jié)合起來，組織集體教學(xué)活動(dòng)，或是區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)等?；蚴窃陂_放日創(chuàng)造紙藝表演機(jī)會(huì)，班級(jí)氛圍營造時(shí)，加入紙藝元素等。

基于其身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)稍微放低對(duì)小班幼兒的動(dòng)手操作要求。他們對(duì)剪、撕、折、染、貼等活動(dòng)都非常感興趣，但由于年齡較小，操作水平不高。在剪紙要求上，可以先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪直線，再慢慢過渡到剪曲線、圖形等。如，將紙藝與藝術(shù)領(lǐng)域結(jié)合，設(shè)計(jì)“小燈籠”教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要求為用直線和圍圈的方法做成各種燈籠，并嘗試大膽想象與設(shè)計(jì)出漂亮的燈籠圖案?；蚴桥c語言活動(dòng)結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒撕出不同的人物。或是區(qū)域活動(dòng)“一盤水果”，在美工區(qū)中，幼兒可以參與運(yùn)用不同顏色的紙撕、貼制作水果的游戲。又如，親子活動(dòng)“客家斗笠”，家長與幼兒一起，引導(dǎo)幼兒用紙條交錯(cuò)編織的方法，編織斗笠。組織多形式的有趣紙藝活動(dòng)，引導(dǎo)親身參與，能有效發(fā)展幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合能力。

三、踐行家園合作，紙藝玩出精彩

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長是幼兒的第一任老師，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，家長和幼兒園要合作起來，一起實(shí)施保育和教育。紙藝教育的落實(shí)，家長的參與非常重要。家長參與后，不僅能激發(fā)幼兒參與的積極性，還能拉近親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒創(chuàng)意思考與表達(dá)，且能提升教育的效率。教師應(yīng)與家長充分溝通，互動(dòng)交流與合作，家園達(dá)成共識(shí)，緊密聯(lián)系，啟示家長紙藝的理念，并實(shí)時(shí)溝通不同階段的教育方法、目標(biāo)，促進(jìn)家園合作的有效實(shí)施，讓幼兒在紙藝中玩出精彩。

如“春天的樹”主題下，教師在幼兒園組織幼兒參與了紙藝活動(dòng)，運(yùn)用撕紙、粘貼的方法，在一棵大樹上，幼兒粘貼了很多漂亮的樹葉，展現(xiàn)了春天的美好。進(jìn)一步教師與家長合作溝通，提示家長幼兒今天學(xué)習(xí)了“撕紙和粘貼大樹”。在家庭生活中，家長就可以與幼兒互動(dòng)：“寶貝，你今天用靈巧的手指粘貼出了一棵美麗的大樹，是嗎？春天的樹葉是綠色的，真美呀，我們來一起表現(xiàn)秋天的樹葉和落葉，好嗎？”于是，展開了親子互動(dòng)的過程。家長啟示幼兒不同季節(jié)樹葉的變化，對(duì)幼兒進(jìn)行四季變換的教育，并鼓勵(lì)幼兒愛護(hù)大自然。踐行家園合作，在紙藝教育中，幼兒玩出了精彩，玩出了智慧，也落實(shí)了“立德樹人”。

總之，“玩出藝術(shù)，玩出精彩?！奔埶嚮顒?dòng)是一種非常有趣、形式多樣、契合幼兒興趣，能為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，且能促進(jìn)小班幼兒綜合能力發(fā)展的游戲活動(dòng)。幼兒教師應(yīng)巧妙運(yùn)用紙藝教育來發(fā)展幼兒的審美藝術(shù)、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的積極情感和自信心，讓幼兒在紙藝活動(dòng)中獲得愉悅，且逐步提升審美情趣、綜合能力，逐步培養(yǎng)幼兒的健全人格，促進(jìn)健康發(fā)展。