有愛(ài)有進(jìn)步

曾簡(jiǎn)好

【摘要】作為一名教育工作者，在日常的教育教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是必不可少的，也是很關(guān)鍵的。尤其到了小學(xué)高年級(jí)，知識(shí)的廣度和深度都有所拓展，如果不注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，他們就很容易發(fā)展成為無(wú)心向?qū)W、品行也出現(xiàn)偏差的問(wèn)題學(xué)生。因此，我把自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)梳理、歸納得出：有愛(ài)才有進(jìn)步。要后進(jìn)生能感受到愛(ài)，可以分三步走：1.找出閃光點(diǎn)，建立自信心;2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立形象;3.持之以恒，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】愛(ài);閃光點(diǎn);自信心;揚(yáng)長(zhǎng)避短;持之以恒

后進(jìn)生一般由于錯(cuò)誤的教育方法和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，久而久之，到了高年級(jí)，他們逐漸對(duì)自己也失去了信心，再加上各科知識(shí)逐漸加深，不懂的知識(shí)在日積月累中增多，他們常常會(huì)“破罐子破摔”，在原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的基礎(chǔ)上，進(jìn)而容易發(fā)展為品行也出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差的問(wèn)題學(xué)生。為了避免發(fā)生這樣的情況，作為中高年級(jí)的班主任，我每接手一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)很注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，要這些學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)我教給他們的學(xué)習(xí)方法及知識(shí)，必須得讓他們切切實(shí)實(shí)感受到我是愛(ài)他們的。要想后進(jìn)生切實(shí)感受到愛(ài)，我這樣做：1.找出閃光點(diǎn)，建立自信心;2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立形象;3.持之以恒，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、找出閃光點(diǎn)，建立自信心

每接手到一個(gè)新班，我第一時(shí)間找出班中的后進(jìn)生，詳細(xì)了解他們的具體情況，做好記錄，抽空召集他們開(kāi)個(gè)小會(huì)議，會(huì)議的主要內(nèi)容是讓他們各自說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在操作中發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的、而近乎一致的現(xiàn)象：他們會(huì)很容易說(shuō)出自己的缺點(diǎn)，如，上課不認(rèn)真、不按時(shí)完成作業(yè)、不認(rèn)真值日等等，而優(yōu)點(diǎn)基本是說(shuō)不出來(lái)的。也就是說(shuō)他們都很清楚地知道自己的缺點(diǎn)，而對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)很模糊。為什么呢？細(xì)細(xì)一想，大家就會(huì)知道，他們的這些缺點(diǎn)都是平常老師、家長(zhǎng)經(jīng)常批評(píng)他們的，聽(tīng)多了，他們也認(rèn)為自己是這樣了，確實(shí)他們也常常是這樣。如此情況，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫忙找出他們的閃光點(diǎn)，建立自信心顯得尤為重要。于是，我把事先準(zhǔn)備好的小本子發(fā)給他們，人手一本。布置任務(wù)是：每天給自己找一個(gè)優(yōu)點(diǎn)并寫出來(lái)，最好能用一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是因?yàn)槭裁词露w現(xiàn)出這個(gè)優(yōu)點(diǎn)的。如果自己發(fā)現(xiàn)不了自己的優(yōu)點(diǎn)，可以問(wèn)同學(xué)、父母、兄弟姐妹、鄰居、親戚朋友，還可以問(wèn)我，更可以自己想一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后為這個(gè)優(yōu)點(diǎn)做一件事。這個(gè)任務(wù)為期一個(gè)星期。在這一周內(nèi)，我也在課前、課后和課堂上，細(xì)心觀察他們的優(yōu)點(diǎn)和具體事例，并一一做好記錄，滿一周后，檢查他們的小本子。能按要求做好的就最好了，如不能按要求記錄好的，也不批評(píng)。而是把我觀察到的他們的優(yōu)點(diǎn)，利用班會(huì)課，當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)出來(lái)，并讓他們自己記到本子上。順便也問(wèn)一下其他同學(xué)是否有發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的其他優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后，也讓他們記錄在各自的本子上。通過(guò)這樣一找一問(wèn)一說(shuō)一做，后進(jìn)生都清楚地知道了，自己原來(lái)也有優(yōu)點(diǎn)的，而且同學(xué)們知道，老師也知道。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了老師是關(guān)愛(ài)他們的，同學(xué)們也沒(méi)歧視他們，自然而然，自信心就萌芽了。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立形象

幫忙后進(jìn)生明確自己有優(yōu)點(diǎn)之后，他們失落已久的自信心就慢慢建立起來(lái)了。作為班主任，接下來(lái)的任務(wù)是協(xié)助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立個(gè)人的良好形象，因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，平常上課不專心，作業(yè)不按時(shí)完成等原因，造成了不良的形象，在他們心中、同學(xué)們的心中，形成了比較固定的不好的印象，要后進(jìn)生繼續(xù)改變，各方面真正有所提高，就要繼續(xù)幫助他們重新塑造自己的形象，讓他們切實(shí)感受到我是在幫助他們，關(guān)愛(ài)他們。要達(dá)到這樣的效果，我的法寶是：多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，私下指正。對(duì)于他們之前找出來(lái)的、記錄下來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，在私下里多鼓勵(lì)他們繼續(xù)多表現(xiàn)出來(lái)，只要表現(xiàn)出來(lái)了，我就用利用課前、課后，適時(shí)地、及時(shí)地表?yè)P(yáng)。例如，我教的一個(gè)叫小釗的學(xué)生，他從一年級(jí)起，就是出了名的不交作業(yè)，我想從改變他這一個(gè)習(xí)慣做起。于是，我連續(xù)兩天在課代表收作業(yè)之前單獨(dú)檢查他的作業(yè)完成情況。結(jié)果，他兩天都是空白，這也是我預(yù)料之中的，所以我也不生氣。于是，在第三天上完課，布置了作業(yè)之后，我讓他拿著作業(yè)本跟我到辦公室，利用下課的時(shí)間，先完成作業(yè)。他不會(huì)的，我也可以先給他講解，輔導(dǎo)他弄懂并提前完成作業(yè)。第三天，他有作業(yè)交了，科代表覺(jué)得很出奇，還特意向我報(bào)告。于是，我順勢(shì)叫科代表，找出小釗的作業(yè)來(lái)，當(dāng)著他的面批改了，也表示了贊許。在評(píng)講作業(yè)時(shí)，又當(dāng)著全班同學(xué)中肯地表?yè)P(yáng)了他。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都感到很驚奇，“欠交作業(yè)大王”居然有作業(yè)交，都感到難以置信，但是聽(tīng)到是老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)，也就深信不疑了，都不約而同地鼓起了掌。我再看看小釗，他有點(diǎn)不好意思地低下了頭，可還是能看得出他嘴角微微向上翹，可見(jiàn)他是很開(kāi)心的。此時(shí)，我也知道我的辦法開(kāi)始奏效了。于是下了課，布置完作業(yè)又叫他拿著作業(yè)來(lái)辦公室做。如此重復(fù)，他做一天，我表?yè)P(yáng)一天。沒(méi)幾天，他就主動(dòng)跟我說(shuō)，他可以不來(lái)辦公室，也可以獨(dú)立完成，我就答應(yīng)了他。私下聯(lián)系家長(zhǎng)，把情況跟家長(zhǎng)說(shuō)明，囑咐家長(zhǎng)配合檢查孩子完成作業(yè)，保證第二天我能繼續(xù)表?yè)P(yáng)他，如此堅(jiān)持，兩個(gè)星期左右，這個(gè)同學(xué)基本能按時(shí)完成作業(yè)。每次評(píng)講作業(yè)，也得到了我的表?yè)P(yáng)，漸漸他的形象也就樹(shù)立起來(lái)了。對(duì)于其他不同特點(diǎn)的后進(jìn)生，我也想辦法多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫他們樹(shù)立良好的形象，讓他們感到我是愛(ài)護(hù)他們的。各方面幫助他們、關(guān)愛(ài)他們，更讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、持之以恒，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

通過(guò)三到四周的時(shí)間，找優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)形象。后進(jìn)生漸漸找回了失落已久的自信，也稍稍體會(huì)到了些許學(xué)習(xí)所帶來(lái)的身心愉悅。個(gè)人良好的形象，逐漸樹(shù)立。這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，要想他們有所改變，必須繼續(xù)持之以恒，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)才是根本。首先，之前發(fā)的記錄優(yōu)點(diǎn)的小本子，要繼續(xù)發(fā)揮作用。鼓勵(lì)他們除了記錄自己的優(yōu)點(diǎn)外，還可以記錄做得好的其他方面，包括各科老師堂上，課后表?yè)P(yáng)的、同學(xué)們反映的、家長(zhǎng)所贊許的，方方面面的良好表現(xiàn)都可以記錄。每記錄了三個(gè)好的表現(xiàn)，就可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，每集夠三顆星星就可以在個(gè)人操行評(píng)分表上加五分，并且公開(kāi)表?yè)P(yáng)，同時(shí)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。從他們接過(guò)老師獎(jiǎng)給他們禮物時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的羞澀的、高興的表情，可以看到他們感受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)又體會(huì)到了被認(rèn)可的快樂(lè)。學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得積極起來(lái)了。于是，我趁勢(shì)把他們的注意力引到學(xué)習(xí)上來(lái)。課前，特意利用課間指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)課文。堂上，特意提出一些適合他們解答的問(wèn)題，讓他們回答。這樣，他們就很自然參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果大有改觀。課后，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，以一帶一的方式共同進(jìn)步。同時(shí)也聯(lián)系家長(zhǎng)，做好在家里監(jiān)督檢查。并及時(shí)把情況反饋給我，這樣家校聯(lián)動(dòng)，讓愛(ài)無(wú)聲無(wú)息傳遞給后進(jìn)生，他們也自然而然地感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他們的認(rèn)可與關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)起來(lái)有勁多了。經(jīng)過(guò)努力，班里的后進(jìn)生通過(guò)一學(xué)年的努力，進(jìn)步非常明顯：作業(yè)基本能按時(shí)按質(zhì)按量完成，上課不老打瞌睡或搞小動(dòng)作了，從平時(shí)常常不及格，到了第二學(xué)期期末考試分別獲得72分，80分，82分的好成績(jī)。他們拿到成績(jī)時(shí)開(kāi)心地笑了，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲，家長(zhǎng)也連連發(fā)信向我道謝，我也體會(huì)到了用愛(ài)讓后進(jìn)生得到改變，內(nèi)心是很愉悅的。

愛(ài)是什么？愛(ài)是關(guān)心，愛(ài)是體貼，愛(ài)是付出，愛(ài)是回報(bào)。是愛(ài)，讓我和孩子們走到了一起;是愛(ài)，讓我和學(xué)生之間彼此相信;是愛(ài)，養(yǎng)孩子們獲得了重重的希望;是愛(ài)，讓我所教的孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)、懂事、進(jìn)步。