基于小組合作學習的小學英語滲透傳統(tǒng)文化的研究

勞鉅惠

【摘要】如今，因為中國改革開放步伐的持續(xù)推進，英語文化在我國的傳播范圍和影響力也在持續(xù)上漲，在一些學生中出現(xiàn)崇洋媚外的傾向，而我國傳統(tǒng)文化卻未受到學生的喜愛和追捧。所以，本文重點對以小組合作學習為基礎(chǔ)的小學英語滲透傳統(tǒng)文化展開研究，首先分析小學英語教學滲透傳統(tǒng)文化的重要性;緊接著論述小組合作學習應用在小學英語課堂教學中的優(yōu)勢，最后針對基于小組合作學習下的小學英語滲透傳統(tǒng)文化提出相關(guān)意見，來激發(fā)小學生的愛國情懷以及推動傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學英語;小組合作學習;傳統(tǒng)文化

進入21世紀以來，國內(nèi)對外開放程度不斷增大且英語文化迅速涌入，導致我國居民對英語國家內(nèi)文化更加熟悉，越發(fā)尊重甚至是盲目推崇其文化習俗。再加上課改一輪接一輪地推進，不論是外語教師還是專家學者都對英語教學越來越重視。然而，從當前我們獲得的成果來看，基本都集中在英語國家內(nèi)文化的學習上，英語教學和學習人員自身本土文化并沒有很大關(guān)聯(lián)。所以，在小學英語滲透傳統(tǒng)文化方面我們還需要給予足夠的重視。再加上，小組合作學習在小學英語教學中的使用頻率和重要性正在逐步上漲，將小組合作學習與傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的滲透相結(jié)合能夠更好地推動小學英語教學的發(fā)展。

一、小學英語教學滲透傳統(tǒng)文化的重要性

現(xiàn)如今國內(nèi)大多數(shù)年輕人都非常熟悉“圣誕節(jié)與圣誕老人”，甚至會覺得它們很親切，但對于國內(nèi)大量傳統(tǒng)事物，則覺得和自身相隔甚遠。從某種程度上來講，這屬于文化浸染以后的態(tài)度。特別是小學生，他們年歲尚小，還處于無知階段，分辨能力基本不存在，但心靈與思想都被徹底浸透了，唯有盲目崇拜外國文化。因此，對小學生而言，在英語課堂內(nèi)滲透國內(nèi)傳統(tǒng)文化迫在眉睫。

1.提高小學生英語學習積極性

當前小學生并未對母語文化引起重視，最起碼他們對自身根之所在毫不知情。與之相反，他們非常關(guān)注西方思想和文化，也表現(xiàn)出濃厚的興趣，甚至會迫不及待地想要學好英語。最終結(jié)果可能是僅僅學到其表層知識，但倘若適當加以引導，把英語學習置于濃厚母語文化氛圍下，便會同時讓英語和語文的學習更加輕松，并不是一味地追趕別人的步伐。讓孩子們從小便接觸我國傳統(tǒng)文化，每天受到傳統(tǒng)文化氣息的熏陶，然后再學習英語的表達和運用，就一定會讓他們具備學好英語的積極性，增強其學習熱情，最終達成“中英雙贏”的目標。

2.推動跨文化交際

二十一世紀，全世界在文化、政治和經(jīng)濟領(lǐng)域的交往越來越頻繁，但在實際的文化交流過程中，人們卻發(fā)現(xiàn)力不從心，問題愈發(fā)嚴重。特別是國內(nèi)經(jīng)濟高速發(fā)展，國際地位不斷提升，英語是傳播文化的重要媒介與載體，它的應用價值逐漸增大。但是在英語教學過程中，人們都過分關(guān)注英語國家的文化，本土文化卻被徹底忽略掉了，因此，學生在學習英語文化和語言時，也在逐漸忽略民族文化。事實上，我們理應在英語和母語間建立一座橋梁，唯有這樣跨文化間交際才能被增進，單純靠英語進行交流的現(xiàn)象才能被改變，與此同時，學生也必須提升跨文化間交際能力。

3.中國優(yōu)秀文化的傳承

全球化背景下，文化同樣會實現(xiàn)融合與互補。五千年文化何其燦爛，何其淵博，但在新時代體現(xiàn)其作用的渠道只有通過英語把中國文化表達出來。由此可見，在英語課堂中加入國內(nèi)傳統(tǒng)文化的教育為時代的要求。這同樣是傳播與傳承國內(nèi)文化的要求。所以，正如上海市金山區(qū)曹連文老師所說：“在英語課堂中通過英語表達傳承中國文化，理應變成所有階段內(nèi)英語教學都必須完成的重要使命?！毙W階段內(nèi)英語教學具備重要奠基作用，理應盡最大努力通過英語教學把傳統(tǒng)文化傳承下去，從而有機滲透中國優(yōu)秀文化，對中國元素教學起到補充作用。

二、小組合作學習應用在小學英語課堂教學中的優(yōu)勢

1.大力推動了學生的社會化

在課堂中使用小組合作學習模式，教師不用提前制定固定化的課堂計劃，而是帶領(lǐng)大家自主學習并親自體驗，主動參與各種活動，同學間相互合作并交流，逐步建構(gòu)并得到自我知識架構(gòu)。這種教學方式能夠促進師生間互動，提高學生的學習積極性，讓老師和學生間關(guān)系更為融洽，同時也讓培養(yǎng)能力和傳授知識間關(guān)系更加恰當;同學間平等且真誠的溝通和交流，能夠讓學生從他人身上獲取更多啟示，為一個共同目標而不懈努力，不僅加快了學生的熟悉速度，而且可以完善其人格，讓他們學會合作與交際，規(guī)范自身言行舉止，增強其責任感，進而讓學生的社會化水平有很大程度的提升。

2.整合學習資源

小組合作學習的過程中，所有個體具備的資源都有差異，上述資源既包括顯性的又包括隱性的，并且每個同學都有各自的特點，而上述特點均能夠被學生視作資源，同學們要想實現(xiàn)所有小組成員的共同目標，就不得不把手中已有資源分享出來，讓群體活動內(nèi)所有資源都能夠被合理配置，從而在無形之中共享全部有效資源。

三、基于小組合作學習下的小學英語滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.積極培育小學生的小組合作觀念

小學英語教師要想通過小組合作學習法來推動傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的滲透，就務必要積極培育小學生的小組合作觀念，讓小學生能夠?qū)π〗M成員尊重，能夠做到仔細聆聽其他成員發(fā)言，并在小組討論的過程中能夠禮貌地闡述自身想法，還要幫助學生形成互相幫助的良好習慣。實際上，小組合作學習法在小學英語課堂的應用中，培育小學生的小組合作觀念乃是這一方法能夠取得理想教學成果的關(guān)鍵，而小學生的小組合作觀念除了表現(xiàn)在討論環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在小組匯報的過程中。讓小學生在小學英語課堂上分組探討傳統(tǒng)文化的過程中，倘若小學生擁有良好的小組合作觀念，不僅能夠讓小組討論順利進行，還能夠激發(fā)小學生探討的積極性，由于在愉悅的氛圍中進行知識的交流，從而大幅度提高教學效果，使得傳統(tǒng)文化在小學英語課堂中的滲透效果得到進一步提升，最終讓小組中的全部成員都更深入地掌握中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識。

2.教授小學生相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識

小組合作學習的開展必定是以相關(guān)的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，小學英語教師作為學生知識傳授的決定者以及小組合作學習進行的領(lǐng)導者，所以在基于小組合作學習下進行小學英語滲透傳統(tǒng)文化的過程中，應該在課堂上引入更多的傳統(tǒng)文化的理論知識，讓其了解傳統(tǒng)文化，比如說端午節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日的英文拼寫、英文由來等內(nèi)容。而且教師在領(lǐng)導小組合作學習時，不僅要明確小組合作學習的主題圍繞傳統(tǒng)文化，還可以通過多媒體教室等技術(shù)營造相應的氛圍，從而讓小組不僅擁有探討學習的知識基礎(chǔ)，還擁有合作學習的動力，從而調(diào)動小學生在小學英語課堂學習傳統(tǒng)文化積極性。

3.明確組內(nèi)分工

在開展小組合作學習的過程中，如果小組成員之間沒有明確的分工，必然會導致小組成員探討環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂，只有擁有明確的分工，比如說小組領(lǐng)導者、上臺發(fā)言者、觀察記錄者等，才能夠確保小組成員在探討傳統(tǒng)文化時擁有足夠的參與度。小學英語教師能夠按照小組成員各自的性格和所掌握傳統(tǒng)知識的程度來劃分小組角色，以確保小組每個人都有著良好的分工，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學英語中的良好滲透。

四、結(jié)語

本文通過對基于小組合作學習下的小學英語滲透傳統(tǒng)文化進行研究，得出小學英語滲透傳統(tǒng)文化能夠提高小學生英語學習積極性、推動跨文化交際和中國優(yōu)秀文化的傳承;在小組合作學習應用在小學英語課堂教學中可以推動小學生社會化和進行學習資源的整合，所以在小組合作學習下開展傳統(tǒng)文化在小學英語的滲透屬于十分有效的方法，但是在應用過程中需要做到積極培育小學生的小組合作觀念、教授小學生相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識和明確組內(nèi)分工。

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