提升小學生英語繪本閱讀能力的教學策略

于亭亭

摘要：繪本是一種具有插圖的閱讀讀本，這種讀物不同與一般的閱讀素材只有文字的單一和無趣，繪本比起一般的讀物更加豐富多彩，有滋有味，繪本中的插圖十分豐富，文字更加生動有趣。為了激發(fā)我國當代小學生英語學習的興趣，教師可以大量運用繪本來激發(fā)學生的學習主動性，提升學生的閱讀能力，使學生獲得一個更自然、更快樂、更有趣味的英語閱讀體驗。因此，本文就筆者自身教學經(jīng)驗，以小學英語為載體，對提升小學生英語繪本閱讀能力的教學策略的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學英語；繪本閱讀；數(shù)字性課堂；表演性課堂；繪畫性課堂

對于學生閱讀能力的提升，繪本的引入有利于激發(fā)學生的學習欲望，精美好看的圖畫，有趣生動的文字，圖文并茂的組合形式都是吸引小學生的特征，小學生在閱讀繪本的時候自覺的把復雜的問題變得簡單化了，繪本還時刻保留了他們的童心童趣。插入動畫、控制音效、更換幻燈片的播放順序等做法提高學生的閱讀學習的專注性，加深學生對語言文字的感知能力，圖畫的構(gòu)圖、色調(diào)等細節(jié)都蘊含豐富的內(nèi)容，讓學生身臨，好像和書中的主人公一樣正

一、數(shù)字性課堂，展示視頻圖片，激發(fā)學生興趣

繪本的特點是將圖片、文字相結(jié)合，圖片的融入增添了課堂的很多趣味，然后，小學英語教師一定要抓住這個特征，設(shè)置豐富有趣的數(shù)字化課堂，通過多媒體來展示繪本中的內(nèi)容，這樣，課本中的靜態(tài)的圖片就變成了大屏幕上動態(tài)的動畫，這樣會將課堂變得生動形象，激發(fā)了小學生的閱讀欲望，然后教師可以通過課件演繹繪本中的故事內(nèi)容，感受喜怒哀樂，學習英語知識。

例如，在講解《My family》這一課是時候，教師就開展了數(shù)字化的課堂，教師為學生選取了呈現(xiàn)了家庭和睦溫馨主題的英語閱讀繪本，教師在教學時，利用繪本的內(nèi)容進行導入，教師在大屏幕上展示了繪本中的內(nèi)容，穩(wěn)重的爸爸、慈愛的媽媽、陽光的哥哥、美麗的姐姐，還有可愛的小妹妹，生動的插圖吸引了學生的目光，增添了學生趣味性，然后教師可以利用動畫的形式來展示人物的對話，隨后結(jié)合課本內(nèi)容，使學生掌握“Who’s that man（boy）？ He’s my……，Who’s that woman（girl）？ She’s my……（father， dad， mother， mom， daughter， son）”的句型。數(shù)字性課堂可以展示視頻圖片，結(jié)合繪本與教材，激發(fā)學生興趣

二、表演性課堂，演繹繪本內(nèi)容，活躍課堂氛圍

繪本一般具有故事性，因此，教師應(yīng)該針對這一個特點來開設(shè)表演性的英語課堂，小學生可以充分的進行表演，把自己理解的繪本中的內(nèi)容來帶進表演，演繹其中的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，英語的學習不能只停留在課本和作業(yè)上， 學生可以結(jié)成小組來演繹繪本中的內(nèi)容，學生在表演的過程中更容易形成形成心、手、口、腦并用的多維思維范式，提升自己的綜合素質(zhì)，教師可以將學生分成小組來以，學生可以以此展現(xiàn)自己對于繪本故事的改編與演繹，然后進行小組互評，教師也可以進行評比，從而為學生提供更多的動力，這樣的表演活動的開展有利于增強學生的綜合實力，學生在表演的過程中不斷學習，不斷增強英語的水平。

例如，在講解《Birthdays》這一課的時候，筆者就設(shè)計了繪本的表演性課堂，教師指導學生進行閱讀相關(guān)的繪本內(nèi)容，然后通過su hai 和mike談?wù)撨^生日，意在讓學生了解中西方文化中不同的生日風俗習慣。教師指導學生表演自己過生日或者為他人學生的場景，再現(xiàn)生日場面，學生也可準備自己或家人過生日的照片，課上與大家分享。表演性課堂可以更好的指導學生學習繪本，將圖片與知識相融合，真正學習知識，演繹繪本內(nèi)容，活躍課堂氛圍。

三、繪畫性課堂，臨摹繪本插圖，培養(yǎng)審美思維

繪畫性的課堂是教師可以精心安排的，當學生閱讀了英語繪本中的插圖以后就會加深對教材內(nèi)容的理解，這時，教師可以鼓勵小學生進行繪畫，學生在讀了一個故事之后，教師就可以請學生再次敘述這個故事，并不看繪本回想其中的圖片，為了提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，教師可以指導學生自己進行繪畫，將繪本中的故事依據(jù)自己的理解進行創(chuàng)作，這樣有利于激發(fā)了學生的想象力，對于孩子的作品，教師要加以表揚，只有學生敢于表達自己的想法，勇于用筆觸描繪下自己的心情就是指值得鼓勵的，繪本融入教材可以活躍課堂的整體質(zhì)量，為學生打開一種更新的、更生動的學習方式。

例如，在講解《Seasons》這一課的時候，筆者就進行了繪畫性的英語繪本閱讀課堂。通過圖形和詞形結(jié)合的方式可以加深學生的記憶，提升記憶效果。在教學時，教師可以引導學生把記憶和繪畫結(jié)合起來，將單詞spring、summer、autumn、winter等表示season的單詞進行繪畫，并指導學生練習句型“Which season do you like best？I like...”，繪畫的方式更能使學生印象深刻，培養(yǎng)學生的審美思維。

綜上所述，小學英語教師要優(yōu)化教學設(shè)計，提升英語繪本閱讀的效率，構(gòu)建數(shù)字性課堂、表演性課堂、繪畫性課堂，激發(fā)學生的英語學習興趣。

參考文獻：

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