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    情境創(chuàng)設(shè)模式下的品德與社會(huì)教學(xué)

    2019-09-10 07:46:59劉雪美
    學(xué)習(xí)與科普 2019年13期
    關(guān)鍵詞:直觀情境品德與社會(huì)問題情境

    劉雪美

    摘要:傳統(tǒng)的照本宣科式的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被局限在了抽象的教材內(nèi)容中,導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解與感知。情境教學(xué)模式,指的是教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出以形象為主、極富情緒色彩的生動(dòng)場景,從而使學(xué)生在情境體驗(yàn)中,直觀感知被調(diào)動(dòng),對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻理解,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),有助于品德與社會(huì)教學(xué)效果的優(yōu)化。本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐,對(duì)情境創(chuàng)設(shè)模式下的品德與社會(huì)教學(xué)談一番個(gè)人的感悟和看法。

    關(guān)鍵詞:品德與社會(huì);情境創(chuàng)設(shè);直觀情境;問題情境;體驗(yàn)情境

    在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中,有效創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境,可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的課堂體驗(yàn),有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深刻的認(rèn)知與理解,從而促進(jìn)學(xué)生心理的良好發(fā)展,實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)高效課堂的構(gòu)建。下面,本文就結(jié)合筆者自身實(shí)踐,從以下三方面,對(duì)情境創(chuàng)設(shè)模式下的品德與社會(huì)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)探討。

    一、直觀式教學(xué)情境

    小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主,直觀具體的事物更能吸引他們的注意力?,F(xiàn)代信息技術(shù),如今成為了各學(xué)科教師不可或缺的教學(xué)輔助工具,將它與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效融合,可以使機(jī)械死板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,直觀形象的事物可以給學(xué)生的視覺、聽覺等感官帶來極大的刺激作用,所以,在品德與社會(huì)課堂上,我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn),來創(chuàng)設(shè)出一種直觀式的教學(xué)情境,以此來吸引學(xué)生的眼球,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。

    例如,在學(xué)習(xí)《我喜歡過年》這部分內(nèi)容時(shí),一上課,我首先運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了歌曲《新年好》的音頻,教室里立馬洋溢出了濃濃的過節(jié)氣氛。然后,我對(duì)學(xué)生說道:“聽到這首歌曲,大家都想到了過年,那么,你們喜歡過年嗎?在記憶中,你對(duì)過年最深刻的印象是什么?”學(xué)生都異?;钴S,紛紛發(fā)表自己的意見。接著,我又給學(xué)生播放了一段有關(guān)過年的視頻片段,里面有關(guān)于過年的解釋、習(xí)俗介紹、場景呈現(xiàn)等等,學(xué)生都認(rèn)真觀看,興趣顯得異常濃厚。這樣,我通過給學(xué)生播放音頻和視頻片段,創(chuàng)設(shè)出了一種直觀生動(dòng)的教學(xué)情境,在這種情境中,學(xué)生對(duì)過年的文化內(nèi)涵和豐富習(xí)慣有了更為直觀、深刻的了解和認(rèn)識(shí),使學(xué)生感受到了過年的喜悅和歡快,激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的深深熱愛之情。

    二、問題式教學(xué)情境

    問題,是促使學(xué)生進(jìn)行思考和探究的源動(dòng)力,也是課堂上實(shí)現(xiàn)師生之間良好互動(dòng)的有效方式與途徑。小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、善于思考,如果教師在課堂上提出符合小學(xué)生興趣愛好且具有趣味性、啟發(fā)性的問題,便會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到教材內(nèi)容來,學(xué)生通過深入分析、思考和探究,也能實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層次感知和理解?;诖耍鳛樾W(xué)品德與社會(huì)教師的我們,就可在課堂上結(jié)合具體的教材內(nèi)容,向?qū)W生提出富有趣味性和啟發(fā)性的問題,以此來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考和探究欲望,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的高效化理解和吸收打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    例如,在學(xué)習(xí)《在學(xué)校里工作的人們》這部分內(nèi)容時(shí),一上課,我先為學(xué)生出示了一些校園里的圖片,如優(yōu)美整潔的校園、在圖書館借閱圖書、學(xué)生在操場嬉戲等等,然后向?qū)W生提出問題:1.你們之所以能在這么好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和玩耍,覺得是哪些人進(jìn)行了配合?2.你對(duì)在學(xué)校里工作的人了解嗎?知道他們是如何工作的嗎?3.想象一下如果沒有了這些在學(xué)校工作的人,我們會(huì)怎么樣?4.你有什么想對(duì)他們說的話嗎?然后要求學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行交流與探討,我則結(jié)合學(xué)生的回答順勢(shì)引入本節(jié)課課題。這樣,通過結(jié)合所要教授的教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提出與他們?nèi)粘I顦O為接近的問題,創(chuàng)設(shè)出了一種問題式教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望,我們也能借助學(xué)生的回答引出本節(jié)課教學(xué)主題,為本節(jié)課教學(xué)效率的有效提高提供了充足的保障。

    三、體驗(yàn)式教學(xué)情境

    目前的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué),很多教師依然只是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行蒼白說教,脫離了學(xué)生真實(shí)的生活與內(nèi)心的體驗(yàn)?!缎W(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、感悟社會(huì)生活,讓學(xué)生獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。所以,作為一名小學(xué)品德與社會(huì)教師,我們不應(yīng)始終將學(xué)生拘泥于課堂上,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)實(shí)在在的生活中去感受、去體驗(yàn),讓他們由此感悟到品德與社會(huì)課程的豐富多彩和無窮樂趣,并能真正從體驗(yàn)過程中獲得有益的知識(shí)、提升自身的素質(zhì)。

    例如,以《購物有學(xué)問》這部分內(nèi)容為例,其教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握選購商品的初步常識(shí),還有使學(xué)生具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí),所以,在完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng):調(diào)查父母、鄰居或親友是否有買過“三無產(chǎn)品”和不開發(fā)票的購物經(jīng)歷,如果有,產(chǎn)生了什么樣的后果?是怎么解決的?然后,形成一份簡單的調(diào)查小報(bào)告。課堂上,讓學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通和交流。這樣,通過為學(xué)生布置這樣一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)出了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境,因?yàn)樾问讲煌谡n堂教學(xué),學(xué)生參與的熱情都十分高漲,積極主動(dòng)地投入其中,而且,通過親自體驗(yàn)、參與這一活動(dòng),也引發(fā)了學(xué)生對(duì)不合格商品危害的深入思考,使學(xué)生初步形成了消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)。

    總而言之,情境創(chuàng)設(shè)模式下的品德與社會(huì)教學(xué),教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)機(jī)械死板的一言堂教學(xué)模式。作為一名小學(xué)品德與社會(huì)教師,我們要做到結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容特點(diǎn),來選取科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)模式,來使品德與社會(huì)教學(xué)過程得以優(yōu)化、教學(xué)效果得以有效提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]盧成福.多媒體情境下的品德與社會(huì)課堂教學(xué)策略[J].新教師,2019(01):69-70.

    [2]李艷芬.淺談上好小學(xué)品德與社會(huì)課程的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊,2019(08):92.

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