高中數(shù)學(xué)情景化教學(xué)策略探究

郎澤定 夏珊

摘要：隨著教育的不斷改革，新課改教學(xué)理念對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行了更硬性的要求，要求教師對(duì)學(xué)生展開更加人性化的教學(xué)，要求教師打造生態(tài)教學(xué)課堂，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以便于學(xué)生更好地理解、消化和吸收。教學(xué)情境是指在教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，教師依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定的能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)并為學(xué)生提供幫助、促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定的情感、增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、通過展現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景、意識(shí)以及教學(xué)活動(dòng)條件的教學(xué)環(huán)境。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究高中數(shù)學(xué)情景化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情景化教學(xué)；策略探究

教學(xué)情境可以將多種教學(xué)手段綜合利用，并可以通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)以直接展現(xiàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而在教學(xué)課堂上營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生急欲求知的心理，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與發(fā)現(xiàn)、探究和了解所學(xué)知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)遵循知識(shí)相對(duì)應(yīng)的脈絡(luò)，從而可以較為準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)；創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一、高中數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的意義及作用

（一）提升學(xué)生認(rèn)知能力

教學(xué)情境是以與知識(shí)相對(duì)應(yīng)的問題為核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境可以對(duì)回溯知識(shí)產(chǎn)生的過程進(jìn)行相應(yīng)的模擬，從而在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解方面進(jìn)行相關(guān)的幫助，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生思維能力。此外，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用。在具體教學(xué)情境下進(jìn)行教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面地對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)能夠解決哪些類型的問題進(jìn)行認(rèn)知，還可以對(duì)問題依存的情境進(jìn)行整體地把握，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)應(yīng)用的條件以及其轉(zhuǎn)化形式進(jìn)行牢固地掌握，從而可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的遷移以及應(yīng)用。

（二）提升教學(xué)效率

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)模式下，相應(yīng)的教學(xué)情境可以對(duì)教學(xué)氣氛進(jìn)行相應(yīng)的渲染，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)課堂上的積極性和主動(dòng)性，從而能夠促使學(xué)生的思維處于活躍階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直會(huì)保持在良好的水平上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提升，從而可以間接提升教師的教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在教學(xué)情境中，相應(yīng)的教學(xué)情境就像是為學(xué)生提供的展現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)中展現(xiàn)自己的個(gè)性，學(xué)生的表達(dá)能力能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練，而且情境教學(xué)還涉及到情感方面，通過情境教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的思維能力能夠從中得到相應(yīng)的鍛煉以及提升。通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的掌握，而且通過相應(yīng)教學(xué)情境的模擬，學(xué)生能夠掌握如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、高中數(shù)學(xué)情景化教學(xué)策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問：學(xué)習(xí)這些知識(shí)究竟有什么用？很多學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)知識(shí)的用途與作用，不了解知識(shí)的本質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加強(qiáng)問題實(shí)踐，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途與作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際生活中，有著很多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的案例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入相應(yīng)的問題。比如：某人存款本金為a，存款年利率為x，若是每年進(jìn)行一次結(jié)算，則一年的本息和為a（1+x），其中沒有極限思維的涉及，如果每年進(jìn)行n次結(jié)算，并且

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

問題的趣味性決定著學(xué)生是否對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境感興趣，關(guān)系著學(xué)生是否愿意主動(dòng)解決問題，同時(shí)，興趣又決定著學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引入趣味性問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與愛好。學(xué)生對(duì)于故事都有著很大的興趣，同時(shí)，通過故事滲透問題往往能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生了解的欲望，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)建立一個(gè)全新的數(shù)學(xué)世界，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)世界的認(rèn)知。比如：：在《函數(shù)與方程》教學(xué)中，這一課時(shí)中的教學(xué)重點(diǎn)為“零點(diǎn)的概念及存在性的判定”，教學(xué)難點(diǎn)為“零點(diǎn)的判定”，在實(shí)際教學(xué)中，有關(guān)函數(shù)與方程的概念，教師只需要適當(dāng)講解，將教學(xué)重點(diǎn)放在函數(shù)圖形與函數(shù)零點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，可以利用代數(shù)法、幾何法、圖形結(jié)合法為學(xué)生深度講解，并引入一次、二次函數(shù)圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形深度理解函數(shù)的零點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)深?yuàn)W，在實(shí)際教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維能力。

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