小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的問(wèn)題和策略研究

張俊

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)道德與法治教師對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)要求也在逐步提升。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生的道德與法治認(rèn)知水平，教師需要綜合性分析小學(xué)生目前的整體素質(zhì)水平，并系統(tǒng)性了解學(xué)生目前遇到的各項(xiàng)道德品質(zhì)問(wèn)題，從而能夠在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生的道德法制觀念認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；課堂教學(xué)；問(wèn)題和策略

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中，需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生對(duì)道德法治知識(shí)有更加深入的理解。同時(shí)，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)期間，需要從教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)資源等方面入手，為學(xué)生選擇最為直接有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治內(nèi)容有更深刻的印象。通過(guò)教師不斷更新教學(xué)方法和策略，能夠使學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)有本質(zhì)性的了解。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師課堂教學(xué)內(nèi)容單一

綜合分析當(dāng)前的道德與法治教學(xué)，學(xué)生們普遍反映教師教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題。為此，需要教師按照“道德與法治”的教科書(shū)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的日常生活狀況進(jìn)行分析，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活需求，為學(xué)生創(chuàng)編充實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容。雖然道德與法治教師面對(duì)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)對(duì)象各有不同，但是依舊需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生創(chuàng)編最為合理的教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中，多是針對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行補(bǔ)充和重組，難以有效發(fā)揮教學(xué)資料的最大效用。學(xué)生難以理解教師的教學(xué)思路，同時(shí)對(duì)相關(guān)教學(xué)資料的認(rèn)知不足，也會(huì)在某種程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

（二）缺乏合理的課堂教學(xué)方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中，很多會(huì)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間僅僅不能夠充分理解教師教授的內(nèi)容，學(xué)生單純按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難有自己對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式單一、機(jī)械，很難刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考教師提出的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生們對(duì)于教師在課堂上講解的內(nèi)容缺乏有效的理解，不能夠在實(shí)際生活中體會(huì)相關(guān)道德法制知識(shí)的效用，便會(huì)使學(xué)生質(zhì)疑教師的教學(xué)實(shí)用性。

（三）生活實(shí)踐缺乏有效指導(dǎo)

在教師看來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，能夠提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體性認(rèn)知。但是，教師的教學(xué)太偏向于書(shū)面化，不具有實(shí)際操作性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，難以形成有效的知識(shí)理解。對(duì)于學(xué)生而言，書(shū)面化的知識(shí)內(nèi)容只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的操作，從而切實(shí)提升學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的生活化應(yīng)用水平。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效策略

（一）擴(kuò)充信息化教學(xué)資源

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中，需要為學(xué)生引入大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。例如，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。教師從道德、思想、法律和操守等幾個(gè)方面入手，為學(xué)生篩選出最為有效的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠切實(shí)理解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)教師為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)資源，能夠有效提升學(xué)生道德與法治知識(shí)的積累，最終達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）開(kāi)展多樣化教學(xué)指導(dǎo)

教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分研究學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣和偏好，為其篩選最佳的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。因此，教師需要按照學(xué)生所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，借此提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。例如，教師為學(xué)生講解相關(guān)法律條文時(shí)，可以使用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生動(dòng)態(tài)化演示相應(yīng)法律法規(guī)的適用條件。在為學(xué)生講解道德知識(shí)內(nèi)容期間，教師可以結(jié)合情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)情境進(jìn)行還原，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解水平。

（三）實(shí)現(xiàn)生活化綜合引導(dǎo)

在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整體性分析。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解單純停留在書(shū)本上。但是，教師指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)其知識(shí)內(nèi)容有更加深入的理解。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的日常生活中練習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。學(xué)生在教師的監(jiān)督下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行細(xì)致的觀察和監(jiān)督。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠切實(shí)提升自己的整體道德素質(zhì)水平，同時(shí)教師的生活化教學(xué)監(jiān)督也能夠收獲良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)相關(guān)事項(xiàng)的整體性認(rèn)知水平。通過(guò)教師的針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，以及多樣化教學(xué)分析，使得學(xué)生對(duì)自身的思想道德品質(zhì)要求不斷提升，最終有效提升教師的道德與法治教學(xué)效果。

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