提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略探究

潘俊濤

摘 要：新課程背景下，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的有效性顯得至關(guān)重要，教師把更多精力放在學(xué)生濃厚興趣、探究能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，優(yōu)化了整體效果，后續(xù)實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施才將變得異常順利。通過整合課程資源，并且提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了歷史學(xué)科的魅力所在，自然而然會(huì)在特定情境中積極思考，小組討論，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。本文具體總結(jié)了農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高策略，希望能為其他教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中歷史；課堂教學(xué)；有效性；提高策略

引言：

一般情況下，有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在良好的探究氛圍里感悟歷史文化，形成核心素養(yǎng)。因?yàn)楣噍斨笇?dǎo)不符合初中生個(gè)性化的發(fā)展需求，所以，陳舊落后的授課方式只會(huì)影響學(xué)生的情緒變化，難以促進(jìn)教學(xué)有效性的迅速提升。另外，優(yōu)秀的歷史教師主張走進(jìn)學(xué)生的理想世界中，先和他們做朋友，再針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。以生為本的有效教學(xué)，更利于學(xué)生身心健康成長，我們何樂而不為呢？

一、積極導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

一堂課成不成功，全看學(xué)生對于知識(shí)的理解情況。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置疑點(diǎn)，制造懸念，是農(nóng)村初中歷史教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。積極地導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的全部注意力，利用好問題拓展教學(xué)，一種“急于釋疑”的心情將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分活躍歷史思維，逐漸豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。例如，在講《美國內(nèi)戰(zhàn)》時(shí)，用“美國通過獨(dú)立戰(zhàn)爭，已經(jīng)走上了發(fā)展資本主義道路，為什么在十九世紀(jì)六十年代會(huì)再次爆發(fā)一場大規(guī)模的國內(nèi)戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭對美國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生積極的作用還是消極影響？”等問題導(dǎo)入，使學(xué)生圍繞內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、作用、性質(zhì)、影響等方面，積極參與學(xué)習(xí)。另一種做法是采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，這也有利于吸引學(xué)生的注意力。但講述必須簡潔，否則會(huì)有喧賓奪主之感。

二、創(chuàng)造課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合相關(guān)調(diào)查研究可以看出，農(nóng)村初中生非常關(guān)注課堂教學(xué)氛圍，不喜歡死板的教學(xué)模式。鑒于此，在高效課堂構(gòu)建之初，傳統(tǒng)氛圍的改造首當(dāng)其沖。初中歷史教師應(yīng)該放下身段，不要再將自己牢牢固定在權(quán)威者的位置之上。相反，成為良師益友才是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的實(shí)際需求，只有如此，開展的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)才能真正引起學(xué)生的興趣，反之則是費(fèi)力不討好的徒勞而已。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中多多聽取學(xué)生的意見和建議，學(xué)生喜歡的方式可以成為教學(xué)的突破口，學(xué)生的意見建議可以成為自己不斷前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。例如，在進(jìn)行《燦爛的青銅文明》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以專門利用一小段時(shí)間聽聽學(xué)生的心聲。每個(gè)學(xué)生心中都有著青銅文明的代表作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地將自己的想法表達(dá)出來。表達(dá)的過程本身就沒有對錯(cuò)可言，這個(gè)過程就是教師與學(xué)生相互溝通教學(xué)的過程，看上去似乎浪費(fèi)了不少課堂時(shí)間，與“高效”有點(diǎn)背道而馳。但是實(shí)際上學(xué)生的收獲卻遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂要多很多。

三、豐富教學(xué)方式，滿足學(xué)生需求

初中階段的學(xué)生都喜歡活動(dòng)，舉辦各種各樣的活動(dòng)可以使教學(xué)達(dá)到有效性。但教師要注意活動(dòng)的選擇，要求活動(dòng)有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)形式宜多樣[2]。農(nóng)村歷史課堂上的活動(dòng)形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過多應(yīng)用同一種活動(dòng)形式，而缺乏層次感，不考慮學(xué)生的感受?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學(xué)資源，利用歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種資源。全面結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特長、興趣和愛好。在同一個(gè)班中，有的學(xué)生喜歡表演、有的學(xué)生喜歡講解，教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的特長，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以讓每一個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動(dòng)自然會(huì)收到較好的效果。

四、媒體技術(shù)支持，突顯教學(xué)特色

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體以生動(dòng)、形象的畫面深得師生的喜愛。初中階段的學(xué)生尚未發(fā)育成熟，思維上仍然以形象思維為主，對待事物的認(rèn)識(shí)仍然以感性認(rèn)識(shí)為主，而多媒體則以直觀、形象的表現(xiàn)手法將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給了學(xué)生，這對于學(xué)生在視覺、聽覺上是強(qiáng)烈的刺激，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著重要作用。況且，歷史教師語言描述能力再強(qiáng)，也不能和多媒體技術(shù)的音頻、動(dòng)畫、視頻等豐富多彩的畫面相比，多媒體教學(xué)讓課堂氣氛更加輕松、愉悅，是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中一種新型的教學(xué)方式。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用在實(shí)際操作中對于教師有著更高的要求，例如：多媒體課件的制作，不僅需要教師對于本專業(yè)的知識(shí)有著較高的水平，同時(shí)對于電腦技術(shù)的運(yùn)用也要相對熟練，同時(shí)教師在素材的選取上也需要花費(fèi)一定的時(shí)間、精力，課件不僅要將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出來，還應(yīng)有一定的擴(kuò)展，這樣才能引起學(xué)生的興趣。

五、分析歷史故事，展開分組練習(xí)

農(nóng)村初中歷史教師可用歷史小故事吸引學(xué)生的注意力，組織他們進(jìn)行“角色扮演”。分析故事情節(jié)，尋找歷史資料，教學(xué)有效性演變之后還有可能收到一些意外驚喜[3]。例如，教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》《國共十年內(nèi)戰(zhàn)》內(nèi)容時(shí)，教師把學(xué)生分組之后要給他們發(fā)布情境任務(wù)，選好歷史事件，鼓勵(lì)他們結(jié)合現(xiàn)有資料展開想象力，其后在親身演繹中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過把握歷史人物特征，體會(huì)歷史人文精神，“抗日戰(zhàn)爭”的重大意義被學(xué)生感悟得明明白白，形成核心素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量，大大減輕了教師指導(dǎo)工作的壓力和負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語：

初中歷史教學(xué)相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可能更有難度一些，歷史教學(xué)需要付出十二分的努力，時(shí)刻擁有飽滿的狀態(tài)，積極的態(tài)度，并以此感染學(xué)生。歷史的學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生對我們國家的了解，提升民族認(rèn)同感，對國際上的基本形勢有所了解?？偟膩碚f，歷史的教學(xué)是一種思想品質(zhì)的教學(xué)，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都有著非常長遠(yuǎn)的影響，必須受到高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.分析農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)有效性的優(yōu)化策略[J].信息系統(tǒng)工程，2019（22）45-46.

[2]徐愛華.提高初中歷史教學(xué)有效性的研究[J].教育科學(xué)，2017（03）97-98.

[3]姜?jiǎng)P旋.如何優(yōu)化初中歷史的課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（15）114-114.