思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙玲

摘要：應(yīng)試的教育觀念，一直束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，還影響著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、固化，為了完成教學(xué)任務(wù)組織的課堂活動，無法活躍學(xué)生思維，很難提高學(xué)生成績。如何變抽象內(nèi)容具體化，理論知識形象化，快速集中學(xué)生的注意力，然后引用趣味元素，給他們積極思考、自由探索、主動學(xué)習(xí)的動力，這是英語教師們值得深思的首要問題。思維導(dǎo)圖的運用顯得非常必要，因此，本文特意做出了具體研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；思維導(dǎo)圖；有效應(yīng)用；研究

引言：英語是三大主科之一，英語學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生順利的走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，既能去除學(xué)生抵觸的情緒，方便教師實施各項人才培養(yǎng)計劃，還可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，指引他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，未來，去創(chuàng)造屬于自己的美好生活。思維導(dǎo)圖的作用很大，教師付出更多的努力，將教學(xué)有效性提升起來，有利于整體教學(xué)效果的優(yōu)化，助推著初中教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快。

一、足夠重視詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)生有了豐富的詞匯量，才能進(jìn)行自主閱讀，創(chuàng)新寫作，努力奮斗后成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才[1]。初中英語詞匯教學(xué)中，教師一定要了解學(xué)生的性格特點，制定完善的教學(xué)方案。然后，要通過教學(xué)模式優(yōu)化、有效策略實施、授課方式變換，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力。利用思維導(dǎo)圖，從新的角度出發(fā)，讓學(xué)生掌握詞匯的記憶技巧，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能為后續(xù)教學(xué)工作的有序推進(jìn)奠定下良好的基礎(chǔ)。如對《My hobby》的英語知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以設(shè)計思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對不同愛好的單詞進(jìn)行掌握，教師可以以hobby為思維導(dǎo)圖的起始部分，進(jìn)而以Listen to music、Traveling、Watch TV、Climb the mountains、collecting stamps等詞匯進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中加強對這些詞匯的記憶，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升。

二、提高閱讀教學(xué)效率

運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更加直觀的看到英語閱讀的行文邏輯，從而快速的尋找閱讀中的特定內(nèi)容，做到快速而準(zhǔn)確的解答閱讀題目。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去使用思維導(dǎo)圖來記錄閱讀文章的行文邏輯，讓學(xué)生建立目錄式的邏輯導(dǎo)圖作為閱讀索引，以此來輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀。如在講解《We are trying to save the earth》中的reading部分時，教師在讓學(xué)生自己閱讀課文之前，首先應(yīng)要求學(xué)生先瀏覽課文，對課文分段、找核心，然后以核心為出發(fā)點，建立思維導(dǎo)圖框架。學(xué)生在初次瀏覽時，發(fā)現(xiàn)文章分3段，核心詞匯為shark，這一詞匯在第一段和第二段的段首句都有出現(xiàn)，而且配圖也是shark。之后教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行淺閱讀，了解每一自然段的大概內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行淺閱讀之后對每一段落進(jìn)行概括，學(xué)生給第一段概括為“shark’s fin soup是不好的”，第二段為“shark正在減少”，第三段為“save the shark”。雖然學(xué)生在概括時并不理解shark這一單詞的含義，但是可以根據(jù)段落確定大致的情感。然后教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過查字典解決困難詞匯如shark、fin，然后學(xué)生知道這是在講鯊魚被割掉魚翅的故事，文章倡導(dǎo)我們保護(hù)鯊魚，這樣學(xué)生就通過思維導(dǎo)圖找出了理解文章的難點，然后查字典解決難點詞匯，從而把握文章的核心思想與情感。在學(xué)生完成之后的閱讀題目時，也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來確定需要精讀的位置，從而精準(zhǔn)解題。如學(xué)生在回答題目“Where shark’s fin soup is popular”時，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖確定讀第一段可以解決問題，然后從第一段找到答案是southern China，從而快速、準(zhǔn)確的解題。教師應(yīng)經(jīng)常鍛煉學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀的能力，幫助學(xué)生掌握這一高效閱讀輔助工具。

三、寫作教學(xué)有效應(yīng)用

寫作對于大多數(shù)初中生是比較困難的一項任務(wù)，最大的問題是盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯量，但仍不知如何下筆，寫出來的作文因為不能從全局出發(fā)，存在語意表達(dá)前后不連貫，詞句不通順，結(jié)構(gòu)不完整等問題[2]。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作中就要求學(xué)生首先認(rèn)真理清寫作要求，然后畫出與主題有關(guān)的思維框架，接下來再寫出相關(guān)的句子。一般包括三個部分：中心、分支、線條。中心即作文的主題，分支即主題所包含的基本組織部分（beginning，body，ending），線條則是分支中每個部分的細(xì)化。如教學(xué)《We’re trying to save the earth 》時，可用思維導(dǎo)圖組織寫作訓(xùn)練課，選取對于學(xué)生來說簡單且容易著手的話題，讓他們寫有關(guān)環(huán)境保護(hù)的作文。

Now public bikes are provided for people in many cities in China. I think it's a good thing.

To live a low――carbon life，we should call on people to ride bikes instead of driving cars. First，bikes are much more convenient than cars and everyone can rent and return them. Second，as we all know，the traffic is heavy when we are on the way to and from school or work. If more people ride bikes，there will be fewer cars on the road，and it won't be too crowded. Most importantly，riding bikes won't pollute the air. Let's ride bikes instead of driving cars to protect the environment！

學(xué)生在完成了寫作之后，再讓他們四人一組進(jìn)行小組互批互評，最后選出小組最佳作文，并向全班朗讀。在學(xué)生的習(xí)作中，有很多比給出的范本寫得還要好。通過這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸明白了如何用英語表達(dá)思想，如何用已學(xué)過的英語語言寫作文，應(yīng)該說，思維導(dǎo)圖在英語書面表達(dá)上的介入，對提高學(xué)生寫作水平起到了事半功倍的效果。

結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式，以其邏輯化的知識搭建、形象思維與抽象思維有效結(jié)合的特點被廣泛應(yīng)用在初中英語課堂的教學(xué)過程中，有效改善初中英語課程的學(xué)習(xí)效果。在具體的教學(xué)過程中，為實現(xiàn)思維導(dǎo)圖教學(xué)特性的最大化發(fā)揮，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用思維導(dǎo)圖，明確思維導(dǎo)圖在初中英語課程中的教學(xué)意義，避免在盲目、隨大流的教學(xué)趨勢中不加篩選地選擇教學(xué)呈現(xiàn)方式，在靈活多樣的教學(xué)方式中實現(xiàn)初中英語課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒曉陽.思維導(dǎo)圖運用于英語寫作教學(xué)的實驗研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2016（5）22-23.

[2]王華.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的實證研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2015（4）99-100.