讓小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀促進(jìn)課堂有效交流

吳巧儀

【摘要】有效的課堂交流是一堂課真正的意義所在，是課堂教學(xué)的靈魂所在，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，同樣，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征變化以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過豐富內(nèi)容教授和交流信息的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用交流方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的交流過程作出相應(yīng)評價(jià)，從而增強(qiáng)交流的時(shí)效性、有效性，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流能力。本文著重從增強(qiáng)課堂有效交流的方式方法進(jìn)行分析和解讀，為切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效交流而努力探索。

【關(guān)鍵詞】課堂交流;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)效性;實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門注重細(xì)節(jié)的課程，要關(guān)注教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、充分地融入學(xué)習(xí)的樂趣之中。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象與這樣的要求并不相符，數(shù)學(xué)教師在如今的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該更加注重教學(xué)的方式和方法。數(shù)學(xué)交流是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓所在，是教育的新發(fā)展方向，也是有效且順應(yīng)潮流變化的方法手段。數(shù)學(xué)交流是在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的一種溝通方式，對于教師和學(xué)生的創(chuàng)造、智慧會(huì)有積極的提升作用。教師傳道、授業(yè)、解惑，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分交流溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行側(cè)重性的教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于知識的傳授，同時(shí)也會(huì)增加課堂的趣味性和熱情性。但是，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上與學(xué)生進(jìn)行有效交流，來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者覺得，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀，在課堂教學(xué)中引起的交流溝通作用。

一、和諧課堂環(huán)境，豐富閱讀交流

1.促進(jìn)平等師生交流

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生最值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴，是為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向的舵手。新的教學(xué)觀念要求教師從強(qiáng)勢的形象位置走出來，走到學(xué)生中間，平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，在數(shù)學(xué)閱讀和教學(xué)的過程中，摒棄以往居高臨下的位置，更好地融入學(xué)生中間。平等是人格的平等，是學(xué)術(shù)的平等。小學(xué)生畢竟年齡還小，他們的想法和發(fā)現(xiàn)是不成熟的，甚至?xí)憩F(xiàn)出一定的幼稚。教師要在理解的基礎(chǔ)上，給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教輔，這樣的指導(dǎo)不僅僅只是對于解題思路和結(jié)果的一種解答，同時(shí)也是對于小學(xué)生的點(diǎn)播和交流，要產(chǎn)生一定的共鳴和震動(dòng)，獲得最佳的教學(xué)效果，在課堂上進(jìn)行平等的對話和交流，豐富閱讀的環(huán)境，讓小學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，享受數(shù)學(xué)帶來的真正樂趣。

2.制造寬松生生交流

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)閱讀課，需要讓學(xué)生之間展開良好的交流，這就需要營造一個(gè)寬松而輕松的教學(xué)氛圍，要讓同桌之間、小組之間都進(jìn)行全面的數(shù)學(xué)閱讀，進(jìn)而達(dá)到全班性的課堂交流。只有進(jìn)行自由的交流，才能在知識的環(huán)境中與同伴進(jìn)行分享與互動(dòng)，才能獲得最廣泛的支持和評價(jià)，還可以得到相應(yīng)的修正和改進(jìn)，才能真正領(lǐng)會(huì)知識意境，產(chǎn)生有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。但是教師要注意，這樣的情境是建立在學(xué)生彼此之間的尊重基礎(chǔ)上，在與同伴進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要讓小學(xué)生知道，“在交流分享前，要組織好語言，精煉的表達(dá)清楚自己要說的內(nèi)容;要做好交流的準(zhǔn)備，別人在說話的時(shí)候不能隨意打斷，而且對于別人的看法可以提出自己的想法和見解，不能隨波逐流?！边@樣的要求，可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)對于同學(xué)間的尊重，更好地開展交流活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)踐的交流

隨著素質(zhì)教育的提升，教育部對于教材的編寫內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸發(fā)展，使得學(xué)生獲得知識的地方不僅僅是課堂之上，而是擴(kuò)充到了與教材、多媒體和社會(huì)實(shí)踐之間的交流，數(shù)學(xué)閱讀的模式正在逐漸地變化和改變，形式和內(nèi)容得到了全方位的改進(jìn)，這就使得學(xué)生與知識的交流范圍越來越全面。這樣的交流，以學(xué)生已有的知識背景作為支點(diǎn)，不僅從教材、多媒體和社會(huì)中獲得知識和啟發(fā)，還可以進(jìn)行深一層次的研究和交流，為解決能力的實(shí)踐性打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀能力，保障課堂交流

1.情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材的改編最大的特點(diǎn)就是許多新知識的引入和提出都是在一定的情境中開展的。因此，數(shù)學(xué)教師想要更好地讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到新知識，最重要的就是要將數(shù)學(xué)閱讀精心地創(chuàng)設(shè)情境。這是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)策略，需要教師好好的實(shí)施。在教學(xué)過程中可以運(yùn)用畫面、聲音、動(dòng)作和背景來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力并達(dá)到集中思想的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，更好地吸收和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到學(xué)生與知識的交流，不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.促進(jìn)知識重難點(diǎn)的突破

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)一般是帶有共性、概括性和理論性強(qiáng)的知識，但這都是小學(xué)生需要掌握的基本技能，都是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些知識主要就是性質(zhì)、定義、公式和計(jì)算等形式的內(nèi)容，這些重難點(diǎn)的知識一般都是學(xué)生在沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，會(huì)顯得比較抽象、復(fù)雜、綜合，從這個(gè)角度來看，數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)實(shí)際上應(yīng)該突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。教師要將這些晦澀難懂的定理和性質(zhì)，進(jìn)行簡化和直白的描述，可以在情境中進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用小學(xué)生懂的思維進(jìn)行描述，來更好地進(jìn)行教學(xué)交流。

3.加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門注重思考模式的學(xué)科，英國科學(xué)家培根說：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！币虼耍胍玫貙W(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)內(nèi)容，就要從基本抓起，小學(xué)生要更加注重基礎(chǔ)知識的掌握和思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，對學(xué)生的解析和理解思維具有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維進(jìn)入誤區(qū)或牛角尖的時(shí)候，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄斡枰约皶r(shí)的點(diǎn)撥和提示，讓學(xué)生的思維少走彎路，運(yùn)用最直接的思維來進(jìn)行解題和思考，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力具有顯著的效果。還可以提高思維訓(xùn)練的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對于知識的交流和思路的開闊具有重要的價(jià)值意義。

4.習(xí)題練習(xí)鞏固知識交流

課后通過習(xí)題的聯(lián)系可以鞏固和檢查小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以達(dá)到深化教學(xué)內(nèi)容的目的。因此，在課后安排適量的作業(yè)對于小學(xué)生來說時(shí)必須的，這是對于課上內(nèi)容的一種課下交流形式是必要的。但是學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，往往會(huì)認(rèn)為枯燥無趣，時(shí)間久了就會(huì)感到厭煩，出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，教師要注意習(xí)題模式的改變，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问椒绞絹沓尸F(xiàn)，改變練習(xí)的形式，吸引學(xué)生注意，將數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)效性延續(xù)，保證數(shù)學(xué)知識的交流溝通，從而提高數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)效性，提高課堂教學(xué)的效率。

三、設(shè)置課堂提問，提高交流質(zhì)量

1.提問生動(dòng)化

課堂提問的生動(dòng)化，是相對于傳統(tǒng)的呆板、老套、直接的提問方法。生動(dòng)化的提問和教學(xué)可以讓小學(xué)生感受到課堂上的動(dòng)感，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中給予學(xué)生新奇和驚喜，在寓教于樂中進(jìn)行知識的交流和滲入。生動(dòng)化的提問要求教師要在教學(xué)內(nèi)容的深刻理解上進(jìn)行相應(yīng)處理，還要考慮到小學(xué)生對于這一知識的理解和認(rèn)知水平上。生動(dòng)化的提問還要配合教師的神態(tài)、語氣和動(dòng)作，這些因素都是保證課堂提問生動(dòng)化的必要前提。

2.提問啟發(fā)性

許多數(shù)學(xué)教師感慨，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)過程中總是啟發(fā)不明、指引不跟，這樣的現(xiàn)象讓教師非常尷尬和著急。其實(shí)，小學(xué)生需要的是更多的情感和教學(xué)交流，教師要秉持相當(dāng)?shù)哪托?，只要在課堂上做一個(gè)有心人，將新講的知識進(jìn)行及時(shí)的提問，加入一些小學(xué)生感興趣的啟發(fā)性言辭，適時(shí)的介入，巧妙的引導(dǎo)啟發(fā)，就可以進(jìn)行有效的課堂交流，達(dá)到數(shù)學(xué)知識的滲透和掌握，小學(xué)生就可以更好地領(lǐng)會(huì)知識意圖，完成老師的提問，形成一個(gè)完整的交流循環(huán)。

四、加強(qiáng)知識體驗(yàn) 促進(jìn)有效交流

1.生活體驗(yàn)

其實(shí)生活中的一切事物都是一本書，周圍的事物都是真真切切存在于我們的生活中的，小學(xué)生對于生活的認(rèn)識會(huì)影響他們的知識基礎(chǔ)，同樣也就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)什么樣的交流范圍。因此，數(shù)學(xué)教師想要在數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)中達(dá)到和諧的交流，就要讓學(xué)校的教育與小學(xué)生的生活相聯(lián)系，不要出現(xiàn)知識的脫節(jié)，在生活體驗(yàn)加強(qiáng)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)閱讀的知識進(jìn)行貫穿，達(dá)到有效的課堂交流，提升知識的生活體驗(yàn)。

2.合作體驗(yàn)

小學(xué)生在課堂上的合作是最直接、最真切的知識體驗(yàn)，而且學(xué)生之間的交流體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)烈與師生之間的交流。在合作交流體驗(yàn)的過程中，小學(xué)生既鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，又得到了知識的不同領(lǐng)會(huì)和理解方向，一些自己無法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作的過程中就可以得到解決。在合作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅獲得了成功的體驗(yàn)，也獲得了自信的精神體驗(yàn)，對于數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)會(huì)更加深入，得到更好的知識交流。

3.情境體驗(yàn)

書本的內(nèi)容難免會(huì)枯燥乏味，因此，在教學(xué)過程中加入多媒體形式的教學(xué)很增加很多的情趣，會(huì)吸引小學(xué)生更好地加入學(xué)習(xí)，更深刻地得到知識填充。但是對于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)這一課程，即使沒有多媒體技術(shù)的添加，也可以創(chuàng)造出相應(yīng)理想的情境。老師可以用生動(dòng)的語言，逼真的標(biāo)槍和豐富的肢體動(dòng)作來講述數(shù)學(xué)故事，讓小學(xué)生始終處在一個(gè)與故事相吻合的環(huán)境中，有了情境的創(chuàng)設(shè)，就有了相應(yīng)的體驗(yàn)，課堂的交流質(zhì)量就會(huì)顯著提高，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流就會(huì)變的越來越容易，越來越直接。

總之，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程中的交流，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種能力教學(xué)，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考問題的重要途徑，同時(shí)也是沿襲“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程基本理念的教學(xué)實(shí)踐具體化。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松而和諧的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地理解小學(xué)生的情感和內(nèi)心，在學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行平等、有效的交流活動(dòng)，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)知識掌握。讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的各種問題和困難，不斷地嘗試、不斷地探索、不斷地進(jìn)步，逐步掌握解決問題的方法，讓小學(xué)生的眼光和能力可以從狹小而幼稚的思維框架中走出來，在學(xué)習(xí)的過程中尋求發(fā)展進(jìn)步，讓小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和交流環(huán)境中積極自主的、充滿自信地進(jìn)行知識的交流、問題的交流和能力的交流，以此來改變他們對于問題認(rèn)識的單一性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。通過這樣的實(shí)踐和體驗(yàn)交流，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識得以延伸和發(fā)展，在數(shù)學(xué)閱讀中找到更好的交流形式，體會(huì)到更全面的數(shù)學(xué)樂趣，得到一種數(shù)學(xué)思維的生活運(yùn)用。

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