對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育的探索

游英

摘要：針對(duì)現(xiàn)今一些小學(xué)生存在情感缺失的心理問(wèn)題，教師要善于用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心。要理解、尊重、信賴、欣賞每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，正面誘導(dǎo)后進(jìn)生，善于激勵(lì)與評(píng)價(jià)。要善于了解學(xué)生的思想感情，掌握學(xué)生的情感表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的措施，從而提高對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：情感缺失 愛(ài)心喚醒 有效措施

一、小學(xué)生情感缺失的主要表現(xiàn)

小學(xué)生，一般感情非常豐富，在學(xué)習(xí)和生活中，他們的喜怒哀樂(lè)有各種各樣的表達(dá)方式。當(dāng)生氣的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出非常憤怒，當(dāng)高興的時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)的非常歡喜。然而卻有那么些同學(xué)的感情、情緒，是和正常人不一樣的， 對(duì)于大部分感情都很漠視，這就是情感缺失。據(jù)報(bào)道：某小學(xué)有3個(gè)年齡相仿的少年，今年暑假的一天，3人一起去野外的一個(gè)池塘玩水。一個(gè)小伙伴不慎溺水，另外兩個(gè)孩子居然既不呼救也不報(bào)警，“從容”地掩埋好小伙伴的遺物，若無(wú)其事地回家。諸如此類的事件時(shí)有發(fā)生，這一方面反映出孩子們可能缺乏處理突發(fā)事件的能力，但另一方面孩子們的冷漠也說(shuō)明他們?nèi)狈ζ鸫a的情感。因?yàn)榍楦腥笔В员憩F(xiàn)出各種心理障礙。主要是：（一）缺乏同情心。如高年級(jí)某班的兩位同學(xué)總是讓老師和同學(xué)頭疼，因?yàn)樗麄兛偸窃趧e人犯錯(cuò)被批評(píng)的時(shí)候幸災(zāi)樂(lè)禍，體育課上有一女同學(xué)在參加跑步時(shí)摔了一跤，臉上擦破了一塊，同學(xué)們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個(gè)勁地說(shuō)：“活該?！保ǘ┳运嚼?。如某位同學(xué)平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，可從不愿幫助別人，老師有意安排他和一個(gè)成績(jī)一般的孩子同桌，希望在學(xué)習(xí)上能幫助后進(jìn)生，可他總是敷衍了事，同學(xué)來(lái)問(wèn)他題目，他顯出一副不耐煩的樣子。（三）心理承受力脆弱。如我校六年級(jí)的一位同學(xué)因一次考試成績(jī)下降了許多，挨了老師的批評(píng)，逃學(xué)在家，經(jīng)老師、家長(zhǎng)多方做工作，才到校上學(xué)。

因此，對(duì)現(xiàn)今小學(xué)生中進(jìn)行情感教育刻不容緩。

二、情感教育需要用愛(ài)心喚醒愛(ài)心

前蘇聯(lián)教育家阿扎羅夫正確地指出：“在情感世界里，任何什么東西也不會(huì)自然地產(chǎn)生，因?yàn)檫@是與學(xué)習(xí)或者其他工作一樣復(fù)雜和費(fèi)力的心、腦、精神工作”。學(xué)生的情感決不是自然成熟的過(guò)程，而是教育促其發(fā)展、成熟的過(guò)程。在這方面，特級(jí)教師竇桂梅有許多成功的案例。她說(shuō)“愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)”，沒(méi)有對(duì)人的同情、關(guān)懷，就不可能有博大的愛(ài)。

首先，情感教育需要用愛(ài)心喚醒愛(ài)心。要使情感教育這一工作真正切實(shí)有效，關(guān)鍵在于教師自身，這就要求教師本人要有良好的教育素養(yǎng)。首先，教師要更新教育理念。要明白為什么要搞情感教育，情感教育的價(jià)值在哪里。它的價(jià)值在于它把每一個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)，它是為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的。傳統(tǒng)觀念把學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，主要看作是把人類已有的文化傳遞給學(xué)生的過(guò)程，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。在情感教育中，要把學(xué)生看作雖有不足和幼稚，但卻具有旺盛的生命力、具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，有可能積極參與教育活動(dòng)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中憑借自身的情感教育素養(yǎng)實(shí)施好情感教育，以情育人，以自己的愛(ài)心喚醒學(xué)生的愛(ài)心，促使學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑的全面發(fā)展。

其次，在情感教育過(guò)程中，教師光有愛(ài)心是不夠的，還需要扎實(shí)的文化功底。 教師情感教育素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，是建立在一定的文化科學(xué)知識(shí)功底上的。沒(méi)有一定的文化科學(xué)知識(shí)功底，教師教育素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，就會(huì)變成空中樓閣。教師要善于和學(xué)生打交道，在情感教育過(guò)程中多和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通、情感交流，發(fā)揮自己人格的影響力，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入教育活動(dòng)中去。筆者作為一名班主任，經(jīng)常與學(xué)生談心，感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的思想感情，掌握學(xué)生的情感表現(xiàn)，進(jìn)而掌握了和不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行情感交流的方法。在情感教育的實(shí)踐中，我體會(huì)到，情感屬于非智力因素范疇，是人的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是說(shuō)，情感不能給予，只能喚醒；不能強(qiáng)迫接受，只能主動(dòng)感染。情感教育必須依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等原理，借助各種教學(xué)手段，努力促使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。

三、小學(xué)生情感教育的主要措施

如何在教育教學(xué)中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？我采取的措施主要有以下幾方面。

（一）創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。教學(xué)過(guò)程不但是信息交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。每當(dāng)我進(jìn)入課堂后，都以飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情去感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，既有認(rèn)識(shí)成分也有情感成分。所以，在備課時(shí)就要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而得到師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是動(dòng)力，是力量的源泉，是人生成功的第一秘訣。作為教育者就是要想方設(shè)法尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。要使學(xué)生有自信，教師必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學(xué)生，做學(xué)生情感的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。如此，學(xué)生在自信中會(huì)學(xué)會(huì)交往，不怕挫折。平時(shí)，我對(duì)學(xué)生總是豎大拇指：“你真棒”、“你能行”、“有進(jìn)步”，這樣，學(xué)生有了相信自己的力量，就會(huì)產(chǎn)生情感的動(dòng)力。

（三）心理?yè)Q位?，F(xiàn)代社會(huì)生活的多元性，決定了與某一社會(huì)地位相對(duì)應(yīng)的是一個(gè)角色叢，而不是一個(gè)孤立的角色。在不同時(shí)間、不同情況下，學(xué)生對(duì)教師的期望不盡相同。有時(shí)學(xué)生希望教師像父母，給他們以愛(ài)護(hù)與關(guān)懷；有時(shí)又希望教師是寬厚的兄長(zhǎng)，任他發(fā)泄胸中的怒氣…….如果教師不能及時(shí)地進(jìn)行心理?yè)Q位，不能恰當(dāng)?shù)匕缪萁巧?，就不能與學(xué)生的角色期待保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)，從而產(chǎn)生角色沖突，根本無(wú)法溝通心靈，導(dǎo)致教育失敗。由此看來(lái)，教師應(yīng)該重視心理?yè)Q位，想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑、想學(xué)生所錯(cuò)、想學(xué)生所難、想學(xué)生所樂(lè)，溝通師生情感，改善心理環(huán)境，提高教育效能。

（四）沉默代替批評(píng)。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，直接地當(dāng)眾批評(píng)往往導(dǎo)致學(xué)生的抵觸和反感，而借助沉默對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接批評(píng)也可達(dá)到預(yù)期的效果?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”。教師適當(dāng)?shù)厥褂贸聊戎苯优u(píng)更能震懾學(xué)生心靈。許多學(xué)生都具有誠(chéng)實(shí)、善良等美好心靈，當(dāng)他們偶爾犯下錯(cuò)誤時(shí)，在了解其原因的前提下采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，用飽含愛(ài)的沉默方式引導(dǎo)孩子向完善的一面發(fā)展，不會(huì)因?yàn)樾撵`受挫而失去進(jìn)取的動(dòng)力。

（五）善于激勵(lì)與評(píng)價(jià) 。激勵(lì)評(píng)價(jià)就是用能夠激發(fā)教育對(duì)象積極性和上進(jìn)心的評(píng)價(jià)，使之振作起來(lái)，努力進(jìn)取。不少調(diào)查資料表明，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因是學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；缺少學(xué)習(xí)的毅力和克服困難的意志等。而實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的目的，正是為了正確導(dǎo)向?qū)W生，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。促進(jìn)身心全面發(fā)展。平時(shí)對(duì)需要幫助的學(xué)生，我都會(huì)通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫他們找出長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的信心。

綜上，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，就應(yīng)該關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，這是情感教育賴以實(shí)施的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)心能夠喚醒學(xué)生的愛(ài)心、萌發(fā)學(xué)生善良的美德和高尚的情操。教師要理解、尊重、信賴、欣賞每一個(gè)學(xué)生，如果能做到這一點(diǎn)，就會(huì)有融洽的師生關(guān)系，情感教育就會(huì)取得事半功倍的效果。