當(dāng)好新時(shí)代的校長(zhǎng)

許麗冰

【摘要】新時(shí)代新的任務(wù)，新時(shí)代新的要求，怎樣當(dāng)好新時(shí)代的校長(zhǎng)，怎樣引領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展？怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展？對(duì)于每一位校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是必須面對(duì)和回答的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作為一個(gè)新時(shí)代的校長(zhǎng)，要明確的發(fā)展目標(biāo)和努力方向，要理論聯(lián)系實(shí)際，要潛下心來(lái)，不斷地自我反思。本文從校長(zhǎng)自身素養(yǎng)、教育科學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校品牌建設(shè)等四個(gè)方面論述當(dāng)好新時(shí)代校長(zhǎng)的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)素養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展;學(xué)校品牌

時(shí)代在進(jìn)步，教育又怎能墨守成規(guī)、一成不變？新時(shí)代新的任務(wù)，新時(shí)代新的要求，作為新時(shí)代的一名校長(zhǎng)，如何引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、怎樣實(shí)現(xiàn)的學(xué)校特色發(fā)展？是必須嚴(yán)肅對(duì)待和慎重考慮的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一個(gè)好校長(zhǎng)是需要隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展變化的，校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)、是全校教師和學(xué)生的領(lǐng)頭人。因此，校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)尤為重要。作為一個(gè)新時(shí)代的校長(zhǎng)，要明確的發(fā)展目標(biāo)和努力方向，要理論聯(lián)系實(shí)際，要潛下心來(lái)，不斷地自我反思。下面，筆者從校長(zhǎng)自身素養(yǎng)、教育科學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校品牌建設(shè)等四個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、校長(zhǎng)素養(yǎng)的五個(gè)高度

校長(zhǎng)是教育目標(biāo)的實(shí)施者和學(xué)校規(guī)劃的引領(lǐng)者，需要多方面提高自身的綜合素養(yǎng)。要成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)上有高度，思想上有深度，專業(yè)上有厚度，視野上有廣度和落實(shí)上有力度。

1.認(rèn)識(shí)上有高度。育才先育人，校長(zhǎng)要有“立德樹人”的教育理念，扎扎實(shí)實(shí)地打好教育的根基。作為校長(zhǎng)，都必須適應(yīng)形勢(shì)和任務(wù)的發(fā)展變化，自覺(jué)運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想去反思教育現(xiàn)象、研究教育問(wèn)題，逐步形成正確的教育觀和發(fā)展觀。要站在“教育強(qiáng)國(guó)”的高度，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，規(guī)劃未來(lái)教育發(fā)展的方向，以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

2.思想上有高度。有思想的校長(zhǎng)才能辦有靈魂的學(xué)校。作為校長(zhǎng)，必須成為一個(gè)有思想的人。所謂有教育思想，主要表現(xiàn)在分析教育問(wèn)題有深度，提出教育問(wèn)題見(jiàn)解，解決教育問(wèn)題有方法。筆者認(rèn)為，看一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)思想的深度到哪里，關(guān)鍵看兩方面：一是校長(zhǎng)能否理性地思考當(dāng)下社會(huì)教育發(fā)展的需要，準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的趨勢(shì)，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想，攻堅(jiān)克難，實(shí)現(xiàn)學(xué)校美好愿景和辦學(xué)目標(biāo)。二是校長(zhǎng)能否創(chuàng)新性開(kāi)展工作，保持學(xué)校旺盛生命力和不斷注入持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。優(yōu)秀的校長(zhǎng)不是從“過(guò)去”來(lái)推演“現(xiàn)在”，而是以未來(lái)的追求去設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，探索出一個(gè)適應(yīng)教育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。

3.專業(yè)上有厚度。校長(zhǎng)是教師的榜樣，是教學(xué)的示范。應(yīng)該要有深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以身作則，以超凡的意志和高超的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)教師扎根課堂，創(chuàng)新教學(xué)。校長(zhǎng)應(yīng)該智慧讀書，拓寬世界視野，積累文化底蘊(yùn)，時(shí)時(shí)處處都彰顯出獨(dú)特的氣質(zhì)與風(fēng)采，成為學(xué)校的文化符號(hào)。

4.視野上有廣度。寬廣的視野是一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)的必要條件。由于教育對(duì)象是有情感和有思想的，學(xué)習(xí)環(huán)境是復(fù)雜而多變的，教育內(nèi)容也在不斷更新和豐富，所以校長(zhǎng)要具有寬廣的視野，以應(yīng)對(duì)不斷變化的新情況、新問(wèn)題、新變化。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向?qū)W者、大師學(xué)習(xí)，向教師和學(xué)生學(xué)習(xí)，向工作實(shí)踐學(xué)習(xí)。樹立“以人為本”的育人理念，把握未來(lái)的教育脈絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。

5.落實(shí)上有力度。落實(shí)要有力度是一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)的重要標(biāo)志。一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)要做到實(shí)事求是，堅(jiān)持走群眾路線，一切從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，全身心地投入到工作當(dāng)中去。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)必須深入一線、深入基層、深入教學(xué)，到教師和學(xué)生中去，為教師和學(xué)生解決熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，探索教育規(guī)律，改進(jìn)和完善教學(xué)工作。在工作中關(guān)注細(xì)節(jié)，不要輕易放棄影響工作的細(xì)微因素，要環(huán)環(huán)相扣、精益求精、追求卓越。

二、校長(zhǎng)管理的三重境界

王國(guó)維先生列舉了人生的三重境界，筆者認(rèn)為，學(xué)校的常規(guī)管理工作也可以分為三重境界。

第一境界：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）

1.一顆溫暖的心：學(xué)校管理并不是浮于表面的，而是溫暖而有生命的。作為教育工作者，我們都應(yīng)該靜下心來(lái)想一想如何培養(yǎng)學(xué)生，我們給學(xué)生的不僅是知識(shí)、技能，更是一種信念與精神。而后者比前者更為重要，我們應(yīng)該把學(xué)生的需要放在心上，給孩子溫暖的心，那就是用愛(ài)給學(xué)校打上亮麗的底色。

2.一把公平的桿秤：切忌制定一堆機(jī)械式的考核制度，一個(gè)學(xué)校要擁有井然有序的管理，那就應(yīng)該賦予公平而規(guī)范的制度。當(dāng)老師感覺(jué)自己的工作可以得到公平的檢驗(yàn)，那么這種努力就會(huì)更主動(dòng)自覺(jué)。

3.一盞指路的明燈。如果把管理看作是一種約束制度，那么將喚醒老師的手指;如果把管理規(guī)范看成是一種保障，那么你將喚醒老師的內(nèi)心，用公平給老師點(diǎn)燃明燈，可以發(fā)現(xiàn)很多志同道合的人在一起前行。

因此，筆者認(rèn)為，有溫度的制度、有情懷的管理，是學(xué)校常規(guī)管理中的第一境界。

第二重境界：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)

從走近到走進(jìn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有先入為主的心理，認(rèn)可之后就會(huì)習(xí)慣性地遵循內(nèi)心，例如，在一個(gè)陌生的會(huì)議室里，我們第一次選擇坐的位置，中場(chǎng)休息后，我們會(huì)習(xí)慣性地坐回原來(lái)的位置。這種本能反應(yīng)告訴我們科學(xué)管理的源頭決定了認(rèn)可度。管理自上而上，師生可以走近管理，去遵守執(zhí)行;自下而上，管理可以走進(jìn)師生，讓人欣然接受。一個(gè)制度的成功，不在于它的出臺(tái)，而在于能否真正深入人心。管理不是一個(gè)開(kāi)始，管理更不可能是最終結(jié)果，它是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)不斷更新、修改提升的過(guò)程。

第三種境界：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的精神，一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的文化，一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的面孔，一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的聲音，所有學(xué)校都與眾不同，都有它獨(dú)特鮮明的色彩，都散發(fā)著一股別樣的氣質(zhì)。一轉(zhuǎn)身，一移步，那種氣質(zhì)都會(huì)撲面而來(lái)，正是這種氣質(zhì)，學(xué)校讓人心向往之。

三、教師發(fā)展的四個(gè)維度

新時(shí)代，是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師生活和學(xué)習(xí)的選擇。新時(shí)代教育要求教師的專業(yè)度要更高、更深，從教師個(gè)人到學(xué)校的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教師的素養(yǎng)和專業(yè)水平，成為現(xiàn)代教育的重要課題。我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂?！庇捎谛ｉL(zhǎng)在學(xué)校管理中承擔(dān)著決策、領(lǐng)導(dǎo)和組織者的角色，在引領(lǐng)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中起著重要的導(dǎo)向作用。在辦學(xué)的過(guò)程中，校長(zhǎng)不能顧此失彼，只注重學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)，忽視教師的專業(yè)成長(zhǎng)。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該從教師發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)入手，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支撐與幫助，構(gòu)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)型校園。

1.把握教師發(fā)展的規(guī)律。不同的發(fā)展階段，教師的發(fā)展特點(diǎn)有不同的需要，校長(zhǎng)要把握其內(nèi)在邏輯和成長(zhǎng)規(guī)律，了解教師在不同時(shí)期、不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和任務(wù)內(nèi)容，就可以有針對(duì)性為教師的發(fā)展提供支持和幫助。

2.了解教師專業(yè)發(fā)展的需求。教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)、教育的，不進(jìn)則退，教師需要主動(dòng)構(gòu)建、不斷增值，跟上時(shí)代步伐。教師在成長(zhǎng)的過(guò)程并不是消極被動(dòng)地接受，而是在現(xiàn)有的知識(shí)、技能和態(tài)度的基礎(chǔ)之上，不斷地獲得提升與發(fā)展。校長(zhǎng)要進(jìn)一步明確教師專業(yè)發(fā)展的需求，才能確定教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)校都有自己自身的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)需求。同樣，教師的發(fā)展也應(yīng)該有所不同。校長(zhǎng)要真正了解教師的專業(yè)發(fā)展，合理設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的方案與活動(dòng)，制定科學(xué)的需求評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，在滿足學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

3.明確教師專業(yè)發(fā)展的愿景。愿景是人的一種美好愿望的描繪。它包含了未來(lái)的目標(biāo)、使命及其核心價(jià)值。校長(zhǎng)要激發(fā)全體教職工的智慧，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，號(hào)召教師為理想和目標(biāo)奮斗。讓全體的師生共同參與，一起描繪未來(lái)圖景，一起達(dá)成共同愿景。

4.幫助教師設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校長(zhǎng)要引導(dǎo)幫助教師結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)和愿景，確定教師的自主發(fā)展目標(biāo)。首先，幫助教師進(jìn)行全面的分析和準(zhǔn)確的定位，讓老師認(rèn)識(shí)自己;其次，確定教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。校長(zhǎng)要幫助教師明確自己的發(fā)展目標(biāo)，在全面準(zhǔn)確的自我分析和定位的基礎(chǔ)之上，讓老師明確自己的期望，確定符合現(xiàn)實(shí)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，包括了長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。越是短期的目標(biāo)，越應(yīng)當(dāng)具體;最后，要落實(shí)制定可行的方案。有了目標(biāo)之后，不能停留在口頭上、腦海里，而是要落實(shí)到方案、落實(shí)到行動(dòng)上。同時(shí)，在制定教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)方案的時(shí)候，要與學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展要相適應(yīng)，合理安排教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)與內(nèi)容。

四、品牌建設(shè)的三個(gè)主張

將學(xué)校與品牌組合在一起，我們不得不反思，在新的時(shí)代，教育需要什么樣的學(xué)校品牌？教育需要什么樣的辦學(xué)特色？在學(xué)校品牌建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，有很多學(xué)校都選擇盲目跟風(fēng)，以至于迷失了自己的發(fā)展方向。創(chuàng)立學(xué)校的品牌，已經(jīng)成為一個(gè)重大的課題，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。如何發(fā)展教育品牌？筆者有三個(gè)主張。

1.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)主義教育要始終堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，始終做到為黨育人，為國(guó)育才?！币虼?，我們的學(xué)校教育品牌建設(shè)應(yīng)從黨和國(guó)家的教育事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，緊緊圍繞教育工作核心，做好教育工作，時(shí)刻謹(jǐn)記“辦好教育是根本”。作為校長(zhǎng)，要不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹黨章自覺(jué)性和堅(jiān)定性，不斷改造主觀世界，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，自覺(jué)把中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和學(xué)校的品牌建設(shè)結(jié)合起來(lái)。

2.推出符合教育本性的學(xué)校品牌。每個(gè)學(xué)校的學(xué)情不一樣，學(xué)個(gè)學(xué)校的品牌建設(shè)也應(yīng)具備自己的特色。因此，樹立自己的品牌，關(guān)鍵在于推出自己的特色教育。教育品牌的核心在于學(xué)校的教育價(jià)值觀，要著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、均衡發(fā)展以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將學(xué)校的本色教育體現(xiàn)出來(lái)，打造屬于本校的特色教育，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的高度，真正落實(shí)“怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”教育理念。

3.扎根辦教育。任何一個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展都是建立在其自身歷史土壤之上的，由于歷史條件、文化傳統(tǒng)和具體國(guó)情不同，各國(guó)教育都有各自獨(dú)特的內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律。具體到每個(gè)學(xué)校，也是各有各的特色、各有各的學(xué)情。扎根辦教育，是要結(jié)合國(guó)情、校情、學(xué)情的復(fù)雜性和獨(dú)特性來(lái)綜合考慮。隨著信息的開(kāi)放，越來(lái)越多的外來(lái)教育進(jìn)入中國(guó)，這給我們的教育帶來(lái)了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們說(shuō)，外來(lái)經(jīng)驗(yàn)不能照搬照用，更不能照抄照搬西方國(guó)家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須扎根中國(guó)的土壤，要用自己的科學(xué)發(fā)展觀和思想體系去引領(lǐng)。因?yàn)閲?guó)情不同、歷史文化不同、社會(huì)環(huán)境也不同，任何教育都是一樣，吸引別人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教育情況，才能真正做好自己的教育。

五、結(jié)語(yǔ)

生命的意義不在于所站的位置，而在于所朝的方向。作為校長(zhǎng)，要守好教育陣地，把握教育風(fēng)向，謹(jǐn)記“生命影響生命”的教育使命，在教育過(guò)程中不斷反思、總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)校走向更陽(yáng)光、更燦爛的明天。在未來(lái)的教育路上，筆者將提升“五個(gè)高度”，做到“三重境界”，完善“四個(gè)維度”，堅(jiān)持“三個(gè)主張”，引領(lǐng)學(xué)生走好人生每一步，引領(lǐng)教師隊(duì)伍走上新的臺(tái)階，做新時(shí)代的好校長(zhǎng)。

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