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    當(dāng)好新時(shí)代的校長(zhǎng)

    2019-09-10 02:59:03許麗冰
    關(guān)鍵詞:教師專業(yè)發(fā)展

    許麗冰

    【摘要】新時(shí)代新的任務(wù),新時(shí)代新的要求,怎樣當(dāng)好新時(shí)代的校長(zhǎng),怎樣引領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展?怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展?對(duì)于每一位校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),是必須面對(duì)和回答的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作為一個(gè)新時(shí)代的校長(zhǎng),要明確的發(fā)展目標(biāo)和努力方向,要理論聯(lián)系實(shí)際,要潛下心來(lái),不斷地自我反思。本文從校長(zhǎng)自身素養(yǎng)、教育科學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校品牌建設(shè)等四個(gè)方面論述當(dāng)好新時(shí)代校長(zhǎng)的策略與方法。

    【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)素養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展;學(xué)校品牌

    時(shí)代在進(jìn)步,教育又怎能墨守成規(guī)、一成不變?新時(shí)代新的任務(wù),新時(shí)代新的要求,作為新時(shí)代的一名校長(zhǎng),如何引領(lǐng)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展、怎樣實(shí)現(xiàn)的學(xué)校特色發(fā)展?是必須嚴(yán)肅對(duì)待和慎重考慮的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

    一個(gè)好校長(zhǎng)是需要隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展變化的,校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)、是全校教師和學(xué)生的領(lǐng)頭人。因此,校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)尤為重要。作為一個(gè)新時(shí)代的校長(zhǎng),要明確的發(fā)展目標(biāo)和努力方向,要理論聯(lián)系實(shí)際,要潛下心來(lái),不斷地自我反思。下面,筆者從校長(zhǎng)自身素養(yǎng)、教育科學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校品牌建設(shè)等四個(gè)方面進(jìn)行探究。

    一、校長(zhǎng)素養(yǎng)的五個(gè)高度

    校長(zhǎng)是教育目標(biāo)的實(shí)施者和學(xué)校規(guī)劃的引領(lǐng)者,需要多方面提高自身的綜合素養(yǎng)。要成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng),就應(yīng)該認(rèn)識(shí)上有高度,思想上有深度,專業(yè)上有厚度,視野上有廣度和落實(shí)上有力度。

    1.認(rèn)識(shí)上有高度。育才先育人,校長(zhǎng)要有“立德樹人”的教育理念,扎扎實(shí)實(shí)地打好教育的根基。作為校長(zhǎng),都必須適應(yīng)形勢(shì)和任務(wù)的發(fā)展變化,自覺(jué)運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想去反思教育現(xiàn)象、研究教育問(wèn)題,逐步形成正確的教育觀和發(fā)展觀。要站在“教育強(qiáng)國(guó)”的高度,面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),規(guī)劃未來(lái)教育發(fā)展的方向,以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

    2.思想上有高度。有思想的校長(zhǎng)才能辦有靈魂的學(xué)校。作為校長(zhǎng),必須成為一個(gè)有思想的人。所謂有教育思想,主要表現(xiàn)在分析教育問(wèn)題有深度,提出教育問(wèn)題見(jiàn)解,解決教育問(wèn)題有方法。筆者認(rèn)為,看一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)思想的深度到哪里,關(guān)鍵看兩方面:一是校長(zhǎng)能否理性地思考當(dāng)下社會(huì)教育發(fā)展的需要,準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的趨勢(shì),以先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想,攻堅(jiān)克難,實(shí)現(xiàn)學(xué)校美好愿景和辦學(xué)目標(biāo)。二是校長(zhǎng)能否創(chuàng)新性開(kāi)展工作,保持學(xué)校旺盛生命力和不斷注入持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。優(yōu)秀的校長(zhǎng)不是從“過(guò)去”來(lái)推演“現(xiàn)在”,而是以未來(lái)的追求去設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展,探索出一個(gè)適應(yīng)教育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式,形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。

    3.專業(yè)上有厚度。校長(zhǎng)是教師的榜樣,是教學(xué)的示范。應(yīng)該要有深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以身作則,以超凡的意志和高超的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)教師扎根課堂,創(chuàng)新教學(xué)。校長(zhǎng)應(yīng)該智慧讀書,拓寬世界視野,積累文化底蘊(yùn),時(shí)時(shí)處處都彰顯出獨(dú)特的氣質(zhì)與風(fēng)采,成為學(xué)校的文化符號(hào)。

    4.視野上有廣度。寬廣的視野是一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)的必要條件。由于教育對(duì)象是有情感和有思想的,學(xué)習(xí)環(huán)境是復(fù)雜而多變的,教育內(nèi)容也在不斷更新和豐富,所以校長(zhǎng)要具有寬廣的視野,以應(yīng)對(duì)不斷變化的新情況、新問(wèn)題、新變化。要加強(qiáng)學(xué)習(xí),向?qū)W者、大師學(xué)習(xí),向教師和學(xué)生學(xué)習(xí),向工作實(shí)踐學(xué)習(xí)。樹立“以人為本”的育人理念,把握未來(lái)的教育脈絡(luò),關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在,更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。

    5.落實(shí)上有力度。落實(shí)要有力度是一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)的重要標(biāo)志。一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)要做到實(shí)事求是,堅(jiān)持走群眾路線,一切從實(shí)際出發(fā),腳踏實(shí)地,求真務(wù)實(shí),全身心地投入到工作當(dāng)中去。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)必須深入一線、深入基層、深入教學(xué),到教師和學(xué)生中去,為教師和學(xué)生解決熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,探索教育規(guī)律,改進(jìn)和完善教學(xué)工作。在工作中關(guān)注細(xì)節(jié),不要輕易放棄影響工作的細(xì)微因素,要環(huán)環(huán)相扣、精益求精、追求卓越。

    二、校長(zhǎng)管理的三重境界

    王國(guó)維先生列舉了人生的三重境界,筆者認(rèn)為,學(xué)校的常規(guī)管理工作也可以分為三重境界。

    第一境界:東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴(情)卻有晴(情)

    1.一顆溫暖的心:學(xué)校管理并不是浮于表面的,而是溫暖而有生命的。作為教育工作者,我們都應(yīng)該靜下心來(lái)想一想如何培養(yǎng)學(xué)生,我們給學(xué)生的不僅是知識(shí)、技能,更是一種信念與精神。而后者比前者更為重要,我們應(yīng)該把學(xué)生的需要放在心上,給孩子溫暖的心,那就是用愛(ài)給學(xué)校打上亮麗的底色。

    2.一把公平的桿秤:切忌制定一堆機(jī)械式的考核制度,一個(gè)學(xué)校要擁有井然有序的管理,那就應(yīng)該賦予公平而規(guī)范的制度。當(dāng)老師感覺(jué)自己的工作可以得到公平的檢驗(yàn),那么這種努力就會(huì)更主動(dòng)自覺(jué)。

    3.一盞指路的明燈。如果把管理看作是一種約束制度,那么將喚醒老師的手指;如果把管理規(guī)范看成是一種保障,那么你將喚醒老師的內(nèi)心,用公平給老師點(diǎn)燃明燈,可以發(fā)現(xiàn)很多志同道合的人在一起前行。

    因此,筆者認(rèn)為,有溫度的制度、有情懷的管理,是學(xué)校常規(guī)管理中的第一境界。

    第二重境界:?jiǎn)柷堑们迦缭S,為有源頭活水來(lái)

    從走近到走進(jìn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有先入為主的心理,認(rèn)可之后就會(huì)習(xí)慣性地遵循內(nèi)心,例如,在一個(gè)陌生的會(huì)議室里,我們第一次選擇坐的位置,中場(chǎng)休息后,我們會(huì)習(xí)慣性地坐回原來(lái)的位置。這種本能反應(yīng)告訴我們科學(xué)管理的源頭決定了認(rèn)可度。管理自上而上,師生可以走近管理,去遵守執(zhí)行;自下而上,管理可以走進(jìn)師生,讓人欣然接受。一個(gè)制度的成功,不在于它的出臺(tái),而在于能否真正深入人心。管理不是一個(gè)開(kāi)始,管理更不可能是最終結(jié)果,它是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)不斷更新、修改提升的過(guò)程。

    第三種境界:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)

    一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的精神,一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的文化,一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的面孔,一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的聲音,所有學(xué)校都與眾不同,都有它獨(dú)特鮮明的色彩,都散發(fā)著一股別樣的氣質(zhì)。一轉(zhuǎn)身,一移步,那種氣質(zhì)都會(huì)撲面而來(lái),正是這種氣質(zhì),學(xué)校讓人心向往之。

    三、教師發(fā)展的四個(gè)維度

    新時(shí)代,是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,學(xué)習(xí)無(wú)處不在,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師生活和學(xué)習(xí)的選擇。新時(shí)代教育要求教師的專業(yè)度要更高、更深,從教師個(gè)人到學(xué)校的教師隊(duì)伍,培養(yǎng)教師的素養(yǎng)和專業(yè)水平,成為現(xiàn)代教育的重要課題。我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō):“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂?!庇捎谛iL(zhǎng)在學(xué)校管理中承擔(dān)著決策、領(lǐng)導(dǎo)和組織者的角色,在引領(lǐng)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中起著重要的導(dǎo)向作用。在辦學(xué)的過(guò)程中,校長(zhǎng)不能顧此失彼,只注重學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng),忽視教師的專業(yè)成長(zhǎng)。作為校長(zhǎng),應(yīng)該從教師發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)入手,為教師的專業(yè)發(fā)展提供支撐與幫助,構(gòu)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)型校園。

    1.把握教師發(fā)展的規(guī)律。不同的發(fā)展階段,教師的發(fā)展特點(diǎn)有不同的需要,校長(zhǎng)要把握其內(nèi)在邏輯和成長(zhǎng)規(guī)律,了解教師在不同時(shí)期、不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和任務(wù)內(nèi)容,就可以有針對(duì)性為教師的發(fā)展提供支持和幫助。

    2.了解教師專業(yè)發(fā)展的需求。教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)、教育的,不進(jìn)則退,教師需要主動(dòng)構(gòu)建、不斷增值,跟上時(shí)代步伐。教師在成長(zhǎng)的過(guò)程并不是消極被動(dòng)地接受,而是在現(xiàn)有的知識(shí)、技能和態(tài)度的基礎(chǔ)之上,不斷地獲得提升與發(fā)展。校長(zhǎng)要進(jìn)一步明確教師專業(yè)發(fā)展的需求,才能確定教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)校都有自己自身的問(wèn)題,每個(gè)學(xué)校的學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)需求。同樣,教師的發(fā)展也應(yīng)該有所不同。校長(zhǎng)要真正了解教師的專業(yè)發(fā)展,合理設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的方案與活動(dòng),制定科學(xué)的需求評(píng)價(jià)量表,進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,在滿足學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地制定教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

    3.明確教師專業(yè)發(fā)展的愿景。愿景是人的一種美好愿望的描繪。它包含了未來(lái)的目標(biāo)、使命及其核心價(jià)值。校長(zhǎng)要激發(fā)全體教職工的智慧,調(diào)動(dòng)教職工的積極性,號(hào)召教師為理想和目標(biāo)奮斗。讓全體的師生共同參與,一起描繪未來(lái)圖景,一起達(dá)成共同愿景。

    4.幫助教師設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校長(zhǎng)要引導(dǎo)幫助教師結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)和愿景,確定教師的自主發(fā)展目標(biāo)。首先,幫助教師進(jìn)行全面的分析和準(zhǔn)確的定位,讓老師認(rèn)識(shí)自己;其次,確定教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。校長(zhǎng)要幫助教師明確自己的發(fā)展目標(biāo),在全面準(zhǔn)確的自我分析和定位的基礎(chǔ)之上,讓老師明確自己的期望,確定符合現(xiàn)實(shí)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),包括了長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。越是短期的目標(biāo),越應(yīng)當(dāng)具體;最后,要落實(shí)制定可行的方案。有了目標(biāo)之后,不能停留在口頭上、腦海里,而是要落實(shí)到方案、落實(shí)到行動(dòng)上。同時(shí),在制定教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)方案的時(shí)候,要與學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展要相適應(yīng),合理安排教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)與內(nèi)容。

    四、品牌建設(shè)的三個(gè)主張

    將學(xué)校與品牌組合在一起,我們不得不反思,在新的時(shí)代,教育需要什么樣的學(xué)校品牌?教育需要什么樣的辦學(xué)特色?在學(xué)校品牌建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中,有很多學(xué)校都選擇盲目跟風(fēng),以至于迷失了自己的發(fā)展方向。創(chuàng)立學(xué)校的品牌,已經(jīng)成為一個(gè)重大的課題,是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。如何發(fā)展教育品牌?筆者有三個(gè)主張。

    1.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào):“社會(huì)主義教育要始終堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),始終做到為黨育人,為國(guó)育才?!币虼?,我們的學(xué)校教育品牌建設(shè)應(yīng)從黨和國(guó)家的教育事業(yè)發(fā)展全局出發(fā),緊緊圍繞教育工作核心,做好教育工作,時(shí)刻謹(jǐn)記“辦好教育是根本”。作為校長(zhǎng),要不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹黨章自覺(jué)性和堅(jiān)定性,不斷改造主觀世界,做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一,自覺(jué)把中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和學(xué)校的品牌建設(shè)結(jié)合起來(lái)。

    2.推出符合教育本性的學(xué)校品牌。每個(gè)學(xué)校的學(xué)情不一樣,學(xué)個(gè)學(xué)校的品牌建設(shè)也應(yīng)具備自己的特色。因此,樹立自己的品牌,關(guān)鍵在于推出自己的特色教育。教育品牌的核心在于學(xué)校的教育價(jià)值觀,要著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、均衡發(fā)展以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,將學(xué)校的本色教育體現(xiàn)出來(lái),打造屬于本校的特色教育,做到“人無(wú)我有,人有我優(yōu)”的高度,真正落實(shí)“怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”教育理念。

    3.扎根辦教育。任何一個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展都是建立在其自身歷史土壤之上的,由于歷史條件、文化傳統(tǒng)和具體國(guó)情不同,各國(guó)教育都有各自獨(dú)特的內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律。具體到每個(gè)學(xué)校,也是各有各的特色、各有各的學(xué)情。扎根辦教育,是要結(jié)合國(guó)情、校情、學(xué)情的復(fù)雜性和獨(dú)特性來(lái)綜合考慮。隨著信息的開(kāi)放,越來(lái)越多的外來(lái)教育進(jìn)入中國(guó),這給我們的教育帶來(lái)了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們說(shuō),外來(lái)經(jīng)驗(yàn)不能照搬照用,更不能照抄照搬西方國(guó)家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),必須扎根中國(guó)的土壤,要用自己的科學(xué)發(fā)展觀和思想體系去引領(lǐng)。因?yàn)閲?guó)情不同、歷史文化不同、社會(huì)環(huán)境也不同,任何教育都是一樣,吸引別人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身的教育情況,才能真正做好自己的教育。

    五、結(jié)語(yǔ)

    生命的意義不在于所站的位置,而在于所朝的方向。作為校長(zhǎng),要守好教育陣地,把握教育風(fēng)向,謹(jǐn)記“生命影響生命”的教育使命,在教育過(guò)程中不斷反思、總結(jié),引領(lǐng)學(xué)校走向更陽(yáng)光、更燦爛的明天。在未來(lái)的教育路上,筆者將提升“五個(gè)高度”,做到“三重境界”,完善“四個(gè)維度”,堅(jiān)持“三個(gè)主張”,引領(lǐng)學(xué)生走好人生每一步,引領(lǐng)教師隊(duì)伍走上新的臺(tái)階,做新時(shí)代的好校長(zhǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]石兆勝.校長(zhǎng)必備的“五度”素養(yǎng)[J].現(xiàn)代校長(zhǎng),2006.

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    [5]江世清.管理定律23類[J].人才資源開(kāi)發(fā),2006.

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