給學(xué)生一個(gè)優(yōu)雅的“轉(zhuǎn)身”

黃結(jié)敏

【摘要】班主任與科任老師的工作有所不同，主要體現(xiàn)在瑣碎、繁雜的事情，很多時(shí)候都要親力親為。擔(dān)任班主任最能體現(xiàn)出一位教師的能力，不僅僅是教學(xué)上的，還有學(xué)生的管理、班務(wù)的開(kāi)展，等等。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任;德育工作;心靈感化

在應(yīng)試教育的摧殘下，“只管學(xué)生分?jǐn)?shù)好不好，不管學(xué)生心情好不好”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，分?jǐn)?shù)仿佛變成了目的，學(xué)習(xí)只是一種拿分?jǐn)?shù)的手段而已。在這種本末倒置的畸形狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不再是一種樂(lè)趣，而是一種折磨。

十三年的教學(xué)生涯里，我反復(fù)告誡自己：做有思想的行動(dòng)者，用自己的教育思想去引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。在我的理解與寬容下，我贏得了學(xué)生的尊重。在現(xiàn)代社會(huì)里，人與人之間的溝通往往正是欠缺理解，這也成為了學(xué)生與老師之間的隔膜與阻礙。孩子做錯(cuò)，我明白，他們不是不懂事，只是克制不住;對(duì)于孩子的想法，我們不能直接批判或是把我們的想法強(qiáng)加，要知道孩子已經(jīng)擁有自己的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，或許不夠成熟，不夠積極，我們是要教育，但必須先站在理解的基礎(chǔ)上，用自己的行動(dòng)去感化，否則只會(huì)產(chǎn)生反效果。因此，孩子的天性是純樸的，孩子內(nèi)心深處都是需要人來(lái)關(guān)心，所以當(dāng)他們做錯(cuò)事的時(shí)候，我們不妨給他們一個(gè)優(yōu)雅的“轉(zhuǎn)身”。

一、用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈

記得在2011年，我接到了全校最“亂”的一個(gè)班。這樣一個(gè)“口碑頗差”班級(jí)，我曾經(jīng)困惑，也想過(guò)放棄，但強(qiáng)烈的責(zé)任感告訴我，問(wèn)題學(xué)生比誰(shuí)都需要愛(ài)和包容。他們平時(shí)多遭老師的冷漠，其實(shí)是自卑有余、信心不足，對(duì)老師也沒(méi)有好感。如，在任何一個(gè)科任老師的眼里，都是個(gè)不折不扣的問(wèn)題學(xué)生小威。他上課要么睡覺(jué)、要么講話(huà)、打架斗毆，樣樣精通，加上脾氣暴躁，又易沖動(dòng)，吊兒郎當(dāng)?shù)?，任課老師見(jiàn)其只能搖搖頭。但我對(duì)這孩子始終抱著希望，雖然希望中常常會(huì)有失望，但是孩子一旦被人放棄，就真的無(wú)法挽回了。所以，我開(kāi)始進(jìn)行了“拯救”行動(dòng)。

一次課間的時(shí)候，小威站在廁所外欄桿上，被學(xué)校的值日生發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)要記下他的名字扣分，他馬上追著人家又罵又打，我剛從課室走出來(lái)，那位值日生哭著告訴我情況，我頓時(shí)“火冒三丈”，因?yàn)槲蚁抡n前還叮囑他不能在外面游蕩、闖禍，他馬上就給我惹出禍來(lái)。我首先問(wèn)清楚“來(lái)龍去脈”，但這孩子犯了錯(cuò)還不認(rèn)，還罵對(duì)方，聽(tīng)了這些話(huà)簡(jiǎn)直讓耳朵“受罪”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)旁邊已經(jīng)圍滿(mǎn)了人，我不想當(dāng)眾大罵他，所以就叫他跟我走。他即使怎樣過(guò)分、任性，但對(duì)我還是很尊重的。對(duì)于語(yǔ)重心長(zhǎng)那種態(tài)度，他是不接受的。我摸透他的脾氣，讓他先說(shuō)，我聽(tīng)。等他發(fā)泄了一輪后，我就跟他說(shuō)：“你知道你自己錯(cuò)在哪里嗎？”“錯(cuò)在罵人?！蔽艺f(shuō)：“你罵人是因?yàn)槟銓?duì)自己太肯定了，你認(rèn)為你做的都是對(duì)的，別人沒(méi)權(quán)去干涉你。學(xué)校有校規(guī)，社會(huì)也有法律保障，人人平等，做錯(cuò)了就要受罰。就拿老師做一個(gè)例子，如果我上課的時(shí)候，你們都不聽(tīng)，考試的時(shí)候都不及格了，那我是不是也要打你們，罵你們呢？你能理解我嗎？就像你今天那樣?！彼皖^不語(yǔ)。我拿了個(gè)主意，我們來(lái)?yè)Q換角色，讓他來(lái)上一節(jié)課，內(nèi)容隨他上什么，我坐在后面，上完后告訴我感受。開(kāi)始他不同意，我非要執(zhí)行。

當(dāng)小威走上講臺(tái)，下面的同學(xué)開(kāi)始議論紛紛，有些在偷笑。他開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩，拿起粉刷想扔過(guò)去，我瞪了瞪眼，他好像注意到了什么?！袄蠋?，我不上了！”他放棄了，馬上走人。我笑了笑，下課的時(shí)候把他找來(lái)了，問(wèn)他剛才是什么心情，他說(shuō)他不喜歡同學(xué)笑他。最后我來(lái)了個(gè)總結(jié)：“我能理解你，你嘗了一把做老師的滋味了，那你應(yīng)該理解我吧？平時(shí)你們?cè)谙旅嬲f(shuō)笑，不聽(tīng)課，我也沒(méi)有拿粉刷去扔過(guò)你們，也沒(méi)有罵你們。我給你們機(jī)會(huì)，因?yàn)槲沂菒?ài)著你們的。沖動(dòng)是魔鬼，說(shuō)什么話(huà)就意味著你是一個(gè)什么人，好人總愛(ài)說(shuō)好話(huà)。老師希望你是一個(gè)好人，也希望你能做一個(gè)同學(xué)心中的好伙伴?！彼蘖耍@是我第一次看到他流眼淚。他跟我說(shuō)：“老師，你比我爸爸好?！蔽倚α恕?/p>

2012年，我依然帶著他們上六年級(jí)，科任老師都說(shuō)他改變了不少，他犯錯(cuò)的幾率少了，跟同學(xué)的關(guān)系也好了很多。當(dāng)他情不自禁犯錯(cuò)的時(shí)候，都會(huì)看看我，尷尬地走開(kāi)，我知道我在他的心中已經(jīng)占了一個(gè)地位。

其實(shí)，小威就是缺少家庭的溫暖。他總說(shuō)父母疼愛(ài)哥哥，哥哥哪方面都比他強(qiáng)，所以他心理扭曲，總愛(ài)打打鬧鬧來(lái)引起大家的注意。我不定期地找他談學(xué)習(xí)、談家庭，現(xiàn)在他感覺(jué)到我的關(guān)心，也能理解到父母的愛(ài)。而且我始終是他的第一個(gè)聽(tīng)眾，我趁著這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)跟他剖析心理上的不足點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)他放開(kāi)包袱，正面地對(duì)待所遇到的問(wèn)題，也不時(shí)跟他商量對(duì)策，在潛移默化中，改掉他不好的習(xí)慣。

在我的引導(dǎo)和幫忙下，小威在六年級(jí)的第二學(xué)期沒(méi)有與其他同學(xué)發(fā)生吵架、打架的行為，其他的科任老師也對(duì)他另眼相看。另外，他上課能專(zhuān)注課堂，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量也提升了一個(gè)層次。作為班主任，看到自己的所付出的精力與愛(ài)心得到了回報(bào)，我知道，這就是我想要的，也是所有做老師的所期望的結(jié)果。

二、以身作則，言傳身教

孩子再懂事也會(huì)有犯錯(cuò)的一天，老師的關(guān)愛(ài)非常重要。我們認(rèn)為是錯(cuò)的，不能做的事情，在孩子眼里可能是很好玩的，要去試試。我清晰地知道，不是教師說(shuō)了一次，學(xué)生就會(huì)乖乖的，不會(huì)再犯;不是老師深刻批評(píng)，學(xué)生就不會(huì)屢次犯錯(cuò)。孩子也許沒(méi)有棒棒的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有聰明過(guò)人的智慧，但是，作為老師，我們應(yīng)該用我們的愛(ài)心和耐心，去發(fā)現(xiàn)他們的才華，去肯定他們的付出，去欣賞他們的可愛(ài)，去包容他們的沖動(dòng)，因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的理解與尊重，孩子一定會(huì)用他們的行動(dòng)和可愛(ài)去彌補(bǔ)他們的沖動(dòng)與錯(cuò)誤。我們應(yīng)該站在孩子的角度思考問(wèn)題，或許我們更能明白，孩子心中高呼的應(yīng)該是這句：“理解萬(wàn)歲”。

班主任的工作瑣碎、繁雜，很多時(shí)候都要親力親為，不僅僅是教學(xué)上的，還有學(xué)生的管理、班務(wù)的開(kāi)展上，等等。班主任工作直接影響到班級(jí)的和諧和積極性，學(xué)生品質(zhì)的好壞很多時(shí)候就取決于班主任的引導(dǎo)，有一位好的班主任勝過(guò)一位好媽媽?zhuān)绻苷_引導(dǎo)好學(xué)生，并且把思想有問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)變，建立好親密的師生關(guān)系，確實(shí)是從教生涯上的一件光榮的事，也能體現(xiàn)出“人民教師的光榮”。

三、豐富教學(xué)方法，發(fā)揮激勵(lì)作用

玩是學(xué)生的天性。他們精力充沛，活潑天真，可塑性強(qiáng)，開(kāi)展一些符合他們年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，花力不多卻可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好、良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，何樂(lè)而不為呢？學(xué)習(xí)知識(shí)猶如大海般浩瀚，無(wú)論你我怎樣講，都不會(huì)有講完的一天。作為一名教師，要明確的是，我們不是要教會(huì)學(xué)生多少學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵的是要點(diǎn)燃起、激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，只要讓學(xué)生有興趣，可以讓“沒(méi)可能”變成“有可能”。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的大海中學(xué)會(huì)游泳的技巧，尋找到暢泳的樂(lè)趣。作為班主任，我們應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，如，“手抄報(bào)比賽”“講故事比賽”“英語(yǔ)歌唱比賽”“書(shū)寫(xiě)比賽”“朗誦比賽”等一系列活動(dòng)。激情澎湃的班隊(duì)活動(dòng)就是“催化劑”，能讓散漫、不友愛(ài)的班級(jí)變得團(tuán)結(jié)、有力量，多搞有利于群體的活動(dòng)，更有利于加強(qiáng)師生的關(guān)系。只有師生關(guān)系密切，班級(jí)才有生機(jī)，才有積極向上的狀態(tài)。

除了開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，《伊索寓言》給我的啟示很大，書(shū)中不是直接告訴我們?cè)S許多多的道理，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)非常簡(jiǎn)單的、有趣的事例來(lái)引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎?，讓我們?cè)趯?duì)與錯(cuò)，是與非當(dāng)中去思考、去明白、去學(xué)會(huì)、去升華。這不是比直接告訴我們道理來(lái)得更容易讓人接受，更容易讓人印象深刻嗎？把這個(gè)道理應(yīng)用到學(xué)習(xí)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師在旁作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。這樣做不但使學(xué)生更容易接受知識(shí)，而且還能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力，令課堂氣氛變得活躍，更易、更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再長(zhǎng)的路，即使舉步維艱也總能走完;再短的路，如果不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。因此，只要我們付諸行動(dòng)，就會(huì)收獲快樂(lè)之花。十三年的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生成長(zhǎng)，更讓我在伴隨他們成長(zhǎng)的同時(shí)也日益成熟。當(dāng)我敲下這些文字時(shí)，我清晰地告訴自己，要堅(jiān)持下去，堅(jiān)持愛(ài)的行動(dòng)，愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福?；厥走@些年，我的堅(jiān)持雖曾遭遇了挫折、打擊，可我更著眼于收獲的回報(bào)與信任，著眼于從優(yōu)秀走想卓越的轉(zhuǎn)變……

時(shí)代需要高素質(zhì)的人才。這高素質(zhì)，不僅僅是指知識(shí)豐富，更指的是心理健康。作為培育人才的教師，我們應(yīng)該改變觀(guān)念，在特殊時(shí)期，給他們一個(gè)優(yōu)雅的“轉(zhuǎn)身”：在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冼婉敏.洞悉學(xué)生心理? 做好班主任工作[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)一第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C]，2007.