小學英語互動式教學的行動研究

陳思姨

【摘要】為了更好地提高小學生對英語課程的學習興趣，在新形勢下，學校和教師應(yīng)該關(guān)注多元化互動教學的發(fā)展，在教學中依托互動教學模式來提高學生在課程學習中的參與度，幫助學生更好地學習英語知識。本文圍繞小學英語互動式教學的行動展開研究。了解當前小學英語課堂互動教學現(xiàn)狀，進一步明確互動教學的現(xiàn)實意義，同時在此基礎(chǔ)上，對小學英語互動教學的開展給予科學的建議指導(dǎo)，以此來提高小學生英語學習的效率和積極性。

【關(guān)鍵詞】小學英語;互動教學;策略研究

過去我國小學英語的教學中，將更多的目標都放在了教育的結(jié)果上，而忽視了課堂教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，小學英語課堂教學的模式陳舊，而隨著課程改革的深化，在素質(zhì)教育背景下，我們更加關(guān)注小學英語學習的過程教育，在課堂教學中通過教師與學生的互動和交流，來營造活躍的課堂氣氛，讓小學生能夠在英語課程的學習中變得更加積極，本文依靠現(xiàn)代教學觀展開對于英語互動教學模式的研究，來改變小學英語課堂教學滯后的局面。

一、小學英語課堂師生互動的現(xiàn)狀和不足

（一）課堂教學單向活動明顯

小學英語是基礎(chǔ)教育階段重要的課程組成，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試化教學思想的影響，教師在教學的過程中往往只是簡單地強調(diào)自身的教學主體地位，過多進行英語知識的灌輸，而沒有充分考慮到學生主體因素，課堂教學中單項活動明顯，教師沒有有效地掌握學生的學習動態(tài)，小學英語課堂教學中學生與教師也缺乏有效的互動，這種單向化的教學活動不僅極大地影響了課堂教學的氛圍，也會讓很多學生逐步喪失對于英語課程的學習興趣，讓英語課程的學習變得死記硬背，這非常不利于學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）互動教學缺乏深度

在現(xiàn)代教育觀中，互動式的教學行動是一種重要的教學模式和手段，不僅可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，同時也成就了教師和學生的有效溝通?；诨邮浇虒W行動的研究，互動的方式和內(nèi)容具有多元化的特點。例如，具體可以體現(xiàn)為情感活動以及認知活動等，而在小學英語課堂教學中，教師和學生的互動卻缺乏深度，針對互動的內(nèi)容和方式?jīng)]有樹立科學的認知，課堂的互動和學習僅僅停留在知識點的交流上。例如，課堂提問和回答問題，這在一定程度上無法真正發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢和作用。

（三）互動活動沒有圍繞教學實際

互動教學模式在小學英語教學中的運用是為了更好地激發(fā)小學生的學習興趣，提高學生在英語課程學習中的積極性，在素質(zhì)教育的改革中，雖然很多英語教師落實了互動教學行為模式，但是只是為了強調(diào)互動，關(guān)注到了互動的方式，卻沒有圍繞教學實際來開展，不僅無法取得良好的教學效果，同時也沒有把握到小學英語課堂教學的規(guī)律，學生的英語學習成績也都并不樂觀。

二、小學英語互動教學的現(xiàn)實意義和作用

（一）有利于全面推動英語教學的改革

要想在根本上擺脫傳統(tǒng)教學思想和理念的影響，在小學英語教學過程中要充分注意教學模式和方式的更新，通過開展小學英語互動教學，在課堂教學的環(huán)節(jié)中開展師生的有效交流和溝通，可以極大地提高小學生在英語課程學習中的地位，發(fā)揮小學生英語課程的個體化影響，讓教師關(guān)注到學生個體的發(fā)展，更加關(guān)注課堂教學的過程，而不是英語可學習的結(jié)果，這對于推動英語課程教學的改革都具有重要的意義。

（二）有利于構(gòu)建積極的課堂氛圍

傳統(tǒng)小學英語課堂教學中氣氛沉悶，學生的積極性不高，通過開展小學英語互動教學，用多元化的互動方式和內(nèi)容，促進師生的交流，這可以更好地改善課堂教學的氣氛，在宏觀上構(gòu)建積極的氛圍，讓學生能夠在英語課堂的學習中能夠?qū)崿F(xiàn)學習經(jīng)驗的交流，學習資源的共享，讓學生在協(xié)同發(fā)展的同時，也能促進師生關(guān)系的良好發(fā)展，這對于小學生英語課程的學習，以及心理健康都會產(chǎn)生積極的影響。

（三）有利于提升小學生的學習能力

小學階段的學生普遍沒有形成科學的學習認知，對待英語科學的學習相對隨意，而小學英語互動教學的推廣和發(fā)展，可以用現(xiàn)代化的教育觀引導(dǎo)學生去自主學習，讓學生從小養(yǎng)成良好的英語學習習慣，樹立英語課程學習的目標，在互動中不僅可以讓學生的英語口語、英語表達能力得到發(fā)展，同時也會大大提升學生的整體英語學習水平和效率，讓小學生能夠在英語的運用中樹立對英語的科學認知。

三、小學英語互動教學的具體實施對策

（一）設(shè)置多樣的教學情境，提高學生的學習興趣

在小學英語互動教學的實施過程中，教師可以積極提供多元化的教學情境，讓學生能夠在多元化的情境中去了解英語以及學習英語。例如，教師可以設(shè)置超市購物的情景以及飯店就餐的情景，讓學生通過角色扮演全程用英語對話，來提高學生英語的溝通和表達能力，這不僅可以有效地激發(fā)學生對于英語的學習興趣，同時也可以大大提高小學生在英語課堂當中的參與度，通過多元化的英語教學情景，也可以讓小學生更好地了解英語的應(yīng)用環(huán)境以及表達技巧等，教師可以對于學生的表現(xiàn)情況來發(fā)現(xiàn)學生英語學習的不足，讓小學英語課堂的教學變得更具有針對性，這對于學生的綜合發(fā)展來說總會產(chǎn)生重要的影響。

（二）通過師生角色互換，來強調(diào)課堂教學的互動

在小學英語課堂教學中要想讓互動教學起到有效的教學效果，也可以通過師生角色互換的方式，來提高互動的深度，教師和學生不僅要做好日常角色的互換、同時也需要從心理上轉(zhuǎn)變。教師要從立足于學生的主體還了解學生的學習想法和狀態(tài)，而對于學生來說通過扮演教師的角色，也能對學生的英語運用能力得到有效的鍛煉。學生的主體地位將得到進一步的提升，其在小學英語課堂中所占用的時間也會被進一步延長，這可以真正意義上的落實放權(quán)于學生。在此過程中教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對學生的個體特點來進行教學活動的設(shè)計，這會讓學生們逐步產(chǎn)生對于英語課程的學習樂趣，同時新穎的教學方式也會吸引眾多學生的關(guān)注，在角色互換中對于學生來說也是一種鼓勵，激勵學生主動去學習，從而發(fā)揮了互動教學在小學英語教學中的作用。

（三）落實分組合作學習，實現(xiàn)學習的協(xié)同

互動式教學模式在英語課程中的應(yīng)用不僅僅強調(diào)實施生的互動，同時也要關(guān)注學生與學生之間的互動。因此，在新形勢下教師可以積極進行分組合作學習的方式，讓小學生在英語課程的學習中互相交流、互相幫助，實現(xiàn)英語課程學習的協(xié)同。例如，教師可以為每一個小組布置相應(yīng)的任務(wù)，并對每個小組成員進行明確的分工，同時做好分組學習成果的驗收，讓小學生在小組內(nèi)充分發(fā)揮個體作用，實現(xiàn)英語學習的交流和共享，這可以逐步培養(yǎng)學生的合作學習精神，也能讓小學生的英語學習變得更加獨立。

四、結(jié)束語

綜合上面的分析和總結(jié)，小學英語互動行動的研究充分了解了當前我國小學英語的教學局面，明確了在小學英語互動教學中存在的問題，從而為科學落實素質(zhì)教育，實踐小學英語互動教學提供了針對性的改革方向，這可以有效地促進小學英語教學水平的提升，同時也可以用積極的課堂氛圍來影響學生，讓學生樹立科學的英語學習認知，在互動中提升小學生英語的學習水平，這無論是對學生英語理論知識的掌握還是應(yīng)用能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

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