小學(xué)德育工作中關(guān)于正面教育策略的思考與對(duì)策

鄭艷梅

【摘要】教育以育人為本，德育為先。可見(jiàn)德育在教育中的重要，尤其是小學(xué)教育。小學(xué)德育工作做得好與否，影響著學(xué)生的一生?，F(xiàn)在素質(zhì)教育已經(jīng)普遍被我國(guó)社會(huì)和民眾所接受，素質(zhì)教育理念中不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，而且還要求學(xué)生多方面綜合發(fā)展，并在接受教育的過(guò)程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀，而正面教育在此過(guò)程中起著非常重要的作用。本文對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作中采用正面教育的策略進(jìn)行探析，分析正面教育出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并提了一些有效的解決辦法和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;班主任工作;正面教育;問(wèn)題與對(duì)策

小學(xué)班主任責(zé)任重大，他全面主持班級(jí)中的各項(xiàng)工作，不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且還要確保學(xué)生的思想、生活以及其他各方面是否處于正常狀態(tài)，而德育對(duì)小學(xué)生各方面的發(fā)展都有一定的影響作用。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)校的關(guān)注程度及期望值也越來(lái)越高，但是當(dāng)前的孩子仍然以獨(dú)生子女為多，長(zhǎng)期受到父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，是家中的“小皇帝、小公主”，在學(xué)校集體學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，此時(shí)如果教師一味采取強(qiáng)硬高壓的管教方式，很可能會(huì)適得其反，甚至?xí)饘W(xué)生的極端叛逆行為。筆者認(rèn)為，對(duì)于這部分學(xué)生，采用正面管教的方法可以收到更好的效果。

一、核心概念的界定

1.學(xué)校德育

學(xué)校德育是指學(xué)校的從教者按照一定的要求和規(guī)章制度，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向等方面的教育活動(dòng)，使之成為身心健康、行為規(guī)范、品德優(yōu)良的學(xué)生。

2.正面教育

學(xué)校層面的正面教育更多的稱謂是激勵(lì)教育，就是對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程給予不斷表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使其向正面方向良性發(fā)展。

二、小學(xué)德育工作中存在的問(wèn)題

1.德育流于表面，模式化嚴(yán)重

當(dāng)前有很多學(xué)校雖然表面上非常重視德育，耗費(fèi)了很多課時(shí)來(lái)專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，但是這些學(xué)校往往只是在課堂上將枯燥乏味的相關(guān)理論灌輸給小學(xué)生，不注重實(shí)際的教育效果。事實(shí)上，這種灌輸式教育的效果不符合少年教育的基本特征，會(huì)激起學(xué)生的反感與叛逆，反而可能會(huì)讓德育工作走向反方向。

2.少年群體的道德意識(shí)薄弱

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理發(fā)育還未完善，心智以及思維還非常稚嫩，人生觀和價(jià)值觀還未完全養(yǎng)成，在這一時(shí)期他們非常容易受到不良思想的影響。再加上新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息非常容易對(duì)少年兒童進(jìn)行誘導(dǎo)，使他們養(yǎng)成不良的道德習(xí)慣。

3.班主任只重視成績(jī)而忽視了德育工作

雖然現(xiàn)在大多數(shù)人已經(jīng)接受了素質(zhì)教育的基本理念，但是不可否認(rèn)的是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想以及高考制度的影響，很多教育部門以及學(xué)校都將學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)校的升學(xué)率作為衡量教育成功與否的指標(biāo)，在應(yīng)試教育的局限思維下，素質(zhì)教育的有效開(kāi)展會(huì)受到影響。

三、德育工作中關(guān)于正面教育的建議和對(duì)策

1.確立學(xué)生的主體地位，貫穿正面教育的理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中往往都是把教師作為教學(xué)的中心和主體，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這種教育模式無(wú)法引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重不足，甚至還會(huì)引發(fā)部分學(xué)生的逆反心理。新時(shí)代的教育理念應(yīng)以學(xué)生主體地位為主，強(qiáng)化教育理念。另外，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，還應(yīng)該貫穿正面教育理念，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，以正面教育為導(dǎo)向，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的“花期”，從鼓勵(lì)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這一教育模式的構(gòu)建，從某種程度上來(lái)說(shuō)是確立了新時(shí)期德育教育的新理念，對(duì)班主任德育工作的開(kāi)展具有非常重要的意義。

2.及時(shí)把控學(xué)生的心理變化，重視正面引導(dǎo)

思想道德的建設(shè)和學(xué)生的心理變化有著密切的聯(lián)系，班主任在德育工作中要提升對(duì)學(xué)生心理變化和情感變化的關(guān)注程度，及時(shí)精準(zhǔn)地把控學(xué)生的心理變化，從而可以針對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題來(lái)采取相應(yīng)的策略進(jìn)行解決。比如，班主任不但要在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容的講解，而且還要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)。表現(xiàn)在：（1）在課上和學(xué)生一起對(duì)于某一塊教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展討論，并運(yùn)用提問(wèn)的形式使學(xué)生們進(jìn)行自我表現(xiàn)，增強(qiáng)師生之間和生生之間的了解和認(rèn)知;（2）在課下以朋友的身份和學(xué)生開(kāi)展對(duì)等的交流溝通，運(yùn)用閑聊、談心等方法，及時(shí)把控學(xué)生的心理狀態(tài)變化情況。假如班主任在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的心理出現(xiàn)了一些偏差或者情感有些波動(dòng)，就應(yīng)該及時(shí)地對(duì)該生進(jìn)行正面的情感疏導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生找出原因，走出困境。通過(guò)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，這種關(guān)注心理的正面教育方式，對(duì)提升學(xué)生的道德水平有非常好的效果。

3.班主任要以身作則，用自身的魅力從正面感染學(xué)生

小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中受到老師的影響非常大，尤其是班主任。因?yàn)榘嘀魅卧谌粘９芾砗徒虒W(xué)中與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任要在日常的工作過(guò)程中以身作則，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣和模范，用自身的魅力來(lái)感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀，這也是正面教育的一種有效途徑。

4.運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)助力德育工作

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是民族的未來(lái)。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的傳承。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育的寶貴資源，是推動(dòng)德育工作的助力，我們應(yīng)該運(yùn)用好這一傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)教育好我們的接班人。人，無(wú)德不立;國(guó)，無(wú)德不興。“育才造士，為國(guó)之本?！币虼?，運(yùn)用好我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從小了解我們的文化，守住我們的根，得以熏陶、繼而傳承發(fā)揚(yáng)。如，儒家的“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”;道家的“知足不爭(zhēng)，崇儉抑奢”，等等，都是在進(jìn)行學(xué)生德育工作時(shí)可有效運(yùn)用的。

5.積極推行家校合作，利用榜樣來(lái)開(kāi)展德育工作

家庭是學(xué)生的重要生長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)也是學(xué)生非常重要的“老師”，家長(zhǎng)自身的道德水平對(duì)學(xué)生道德水平的影響非常大。因此，小學(xué)班主任在日常的德育工作中要積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，推行家校合作共同提升學(xué)生德育水平的新模式。比如，班主任可以在學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的教育以及德育問(wèn)題，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的一些問(wèn)題和其家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)談話，讓家長(zhǎng)嚴(yán)格要求自身的道德水平，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，運(yùn)用榜樣的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升。

四、典型案例

背景：班中一學(xué)生小林（化名），獨(dú)生子，學(xué)習(xí)興趣低，成績(jī)落后。

策略：（1）與科任老師商量，盡量多提問(wèn)小林，如果有進(jìn)步，盡量多表?yè)P(yáng);

（2）在擔(dān)任的語(yǔ)文科測(cè)試前，叫小林私下輔導(dǎo)，故意泄露一些題目給他，測(cè)試后，小林果然有一點(diǎn)進(jìn)步，趁機(jī)給予鼓勵(lì)。

（3）一段時(shí)間后，觀察發(fā)現(xiàn)，小林在課堂中的學(xué)習(xí)積極性有明顯提升，筆者利用校訊通給他家長(zhǎng)發(fā)短信，給予表?yè)P(yáng)。

（4）又一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)小林的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提升，并且在測(cè)試中又有進(jìn)步，筆者利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟小林進(jìn)行談心，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，談心過(guò)程中，可以感覺(jué)到小林內(nèi)心的歡喜。

（5）期末考試中，小林的成績(jī)明顯提升，說(shuō)明這個(gè)過(guò)程的教育是成功有效的。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)校中靈動(dòng)的生成性資源，具有高度的自主性特征。每個(gè)學(xué)生都有其特質(zhì)，因此，教師在德育工作中要真正做到“因材施教”，面對(duì)一些“難搞”的學(xué)生，嘗試使用正面教育，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，要始終堅(jiān)信“花開(kāi)有期”，往往會(huì)收到意想不到的效果。教育是慢藝術(shù)，正面教育的效果也需要一個(gè)過(guò)程，教師需要給予耐心。

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