思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭鳳蓮

摘要：小學(xué)英語教學(xué)伴隨教育改革的推廣發(fā)生極大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分調(diào)動起來，同時教師的教學(xué)策略更迎合學(xué)生的實(shí)際需求，大大提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，活躍課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)變得多樣生動，更能拉近與學(xué)生之間的距離。文章簡要闡述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性和具體的教學(xué)實(shí)施策略，從根本上推動小學(xué)英語教育改革獲得極好的成效。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是全新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動起來，而且思維導(dǎo)圖這種新鮮的事物更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容不斷延伸，獲取更多的知識和內(nèi)容，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以大大提升。本文中全面論述了小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用情況，然后針對當(dāng)前存在的問題予以科學(xué)化的改善策略，大大提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢分析

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，但是必須要求學(xué)生進(jìn)行選取英語講解，這樣能夠讓學(xué)生理清自己的思路，在此過程中，要求學(xué)生理清自己的思維導(dǎo)圖，如果學(xué)生有講解不透徹的地方，就表示學(xué)生沒有理清思路。在教學(xué)過程中，教師可以選取小組形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)可以通過多角度理解文本內(nèi)容，從而促使思維導(dǎo)圖能夠在閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用。相較于其他閱讀訓(xùn)練模式，思維導(dǎo)圖教學(xué)訓(xùn)練能夠達(dá)到極好的閱讀效果，加深學(xué)生對知識的理解程度，在閱讀教學(xué)過程中，針對學(xué)生閱讀過程中存在的問題，教師需要采取有效的應(yīng)對策略，讓不同閱讀層次的學(xué)生能夠在自身的基礎(chǔ)上能夠得以提升。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，然后放下課本接受教師的提問，由此能夠看到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從而能夠促使學(xué)生對課本內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中顯現(xiàn)出自身的優(yōu)勢性，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，豐富思維想象，讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。教師在教學(xué)過程中要充分借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，最大限度節(jié)省備課時間。從某種意義上來說，思維導(dǎo)圖為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)框架，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上相對比較嚴(yán)謹(jǐn)，輔助教師更好的開展英語教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行My favourite season 教學(xué)為例，教師改變以往陳舊落后的備課思維，從思維導(dǎo)圖的層面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的推動及促進(jìn)作用，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的趣味性，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。思維導(dǎo)圖讓教學(xué)內(nèi)容更具延展性和豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也得以明確，課堂內(nèi)外也具有良好的教學(xué)計(jì)劃，從而大大提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用

小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有比較整體的認(rèn)知，在課前備課中，教師就應(yīng)該以新的知識點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，制作思維導(dǎo)圖，首先是以新的知識點(diǎn)為各級別中心詞，然后再不斷向外發(fā)散思維，聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的單詞。在教學(xué)過程中，教師可以借助逆向思維組織教學(xué)，從思維導(dǎo)圖的邊緣著手，不斷的層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的完成。如此不僅能夠更好的分散知識點(diǎn)，逐個擊破，學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識點(diǎn)更好的融合，加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化新詞匯的記憶和理解。例如：can詞匯教學(xué)中，教師如果直接將詞義告知學(xué)生必然不能讓學(xué)生有中間的思維過程，在理解上也存在很大的困境，教師借助思維導(dǎo)圖降低學(xué)生知識攝入的難度，將詞匯相關(guān)的發(fā)音、拼寫及釋義全部呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入的分析和學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，掌握單詞的應(yīng)用。

（三）思維拓展訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是比較復(fù)雜且困難的學(xué)習(xí)過程，教師需要克服學(xué)生的抗拒心理，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)空間及環(huán)境，提升學(xué)生的思維訓(xùn)練效果。從思維導(dǎo)圖的應(yīng)用來說，不僅能夠延伸學(xué)生的思維，將學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，大大降低知識的混雜和記憶的混亂，教師通過一幅幅知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建更和諧的教學(xué)圖，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生知識的認(rèn)知和體驗(yàn)，例如：動物類教學(xué)時，按照顏色的不同對動物予以分類，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時就會聯(lián)系舊知識，強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)效率;從另一個層面來說，思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的思維加以訓(xùn)練，協(xié)調(diào)左右大腦，教師在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是幫助他們掌握知識點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，思維導(dǎo)圖恰恰能夠達(dá)到這樣的教學(xué)實(shí)效，因而思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)手段，教師必須要科學(xué)借助思維導(dǎo)圖鞏固教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生知識體驗(yàn)。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是非常必要的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維，加強(qiáng)英語教學(xué)效率，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，從根本上推動小學(xué)英語教學(xué)能夠達(dá)到最佳的效果。

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