“班班通”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上“騰飛的翅膀”

石磊

摘要：班班通運用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)了教師備課資源的共享。班班通集文字、圖像、動畫等信息功能為一體，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味、高效率的課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識更直觀、更生動地呈現(xiàn)出來。最大限度地將班班通的教學(xué)功能發(fā)揮出來是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);班班通;教學(xué)

“班班通”輔助教學(xué)工具應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后，使得教學(xué)質(zhì)量得到保障，還能引發(fā)學(xué)生探討數(shù)學(xué)的興趣和熱情，增強了課堂的活力。借此，本文就“班班通”的應(yīng)用從以下幾點加以分析。

一、借助班班通資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。班班通有著具體形象、生動直觀的優(yōu)勢，更易于將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來。例如，在教學(xué)“米”的認(rèn)識時，可利用大屏幕顯示教材主題圖，提出問題：視頻中保安說了些什么呢？學(xué)生很快說出身高1米以上的需要買票。師：同學(xué)們知道1米有多長么？大家都興高采烈地踴躍比劃著。接著，教師用大屏幕顯示米尺，再繼續(xù)展示尺子上的數(shù)字。通過直觀生動的畫面演示將學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，使他們在愉快的氛圍中很快地理解了“米”，知道了1米到底有多長，學(xué)生的積極性非常高，在不知不覺中就掌握了知識，加深了理解。

二、突破教學(xué)難點

每一節(jié)課都有重難點內(nèi)容，有時候，盡管教師針對這些重難點內(nèi)容投入了相當(dāng)大的精力，但是在實際教學(xué)過程中學(xué)生對這些重難點知識的理解仍存在一定的難度。此時，教師就可以利用“班班通”輔助教學(xué)。將相關(guān)的重難點知識直觀地展示出來，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成為學(xué)生易于理解的問題。例如，在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容中，此節(jié)課的重難點是使學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會區(qū)別這兩種現(xiàn)象[2]。為了讓他們更好地理解這兩種運動現(xiàn)象，教師可以利用班班通課件演示纜車、國旗及風(fēng)車的運動軌跡，待學(xué)生觀看后也能快速準(zhǔn)確地區(qū)分出纜車、國旗的運動是平直地走;風(fēng)車的運動則是固定地轉(zhuǎn)動。直觀生動的演示很容易讓學(xué)生建立起“平移與旋轉(zhuǎn)”的概念，利用了“轉(zhuǎn)化”的思想方法成功突破教學(xué)重難點，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、班班通設(shè)計的課件要內(nèi)容充實，能啟發(fā)學(xué)生的思維

“班班通”為課堂教學(xué)帶來了生機，動靜結(jié)合豐富了教學(xué)資源，鑒于數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容是有限的，有時候是很難滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著課程改革的不斷深入，對小

學(xué)生培養(yǎng)的要求也越來越高，如果還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，很難讓學(xué)生緊跟上時代的腳步。運用班班通輔助教學(xué)能拓寬信息的流通渠道。教師在運用班班通時需要注意的是，要使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更充實，不要拘泥于教材上那些少之又少的知識[3]。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師需要做的是積極引入適合學(xué)生發(fā)展的知識。例如，在分析“三角形的內(nèi)角和”時，可引入一些外延的知識，不要再拘泥于僅僅對三角形內(nèi)角和的了解上面，可適當(dāng)加入對四邊形、五邊形的知識等，教師要試著引導(dǎo)學(xué)生推出多邊形內(nèi)角和的公式，盡管存在一定的難度，但是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是很有好處的。而且還能為學(xué)生營造一個豐富高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、運用班班通，增強學(xué)生問題探究的能力

高效率的課堂需要學(xué)生的主動參與。教師要培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考合作，運用數(shù)學(xué)知識去分析解決這些問題。教授新課時，教師可利用班班通引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作完成，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力與豐富的想象力，開闊視野范圍，讓學(xué)生都能自主地在“問題的空間”中自由探索。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”的內(nèi)容時，借助班班通先呈現(xiàn)出一個平行四邊形，隨著演示的逐漸深入，平行四邊形被分成很多整數(shù)格。此時提問：那些不是整數(shù)格的怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生對問題不斷深人挖掘，多的部分被移到了缺的部分，變成了整數(shù)格。由于學(xué)生在之前學(xué)習(xí)三角形的面積計算時用到了這種方法，再經(jīng)過動畫演示，不僅加深了他們對平行四邊形面積計算方法的印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、運用“班班通”，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

在以往的教學(xué)中有時候會深感教學(xué)容量大，很難定時定點完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也重?，F(xiàn)在，有了“班班通”，在一定程度上減輕了師生在教與學(xué)中的負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)“加減混合”兩步計算的問題時，我將教材中28頁的情境圖利用“班班通”制作成本節(jié)課的教學(xué)課件。在講解的過程中，出示課件：“車上原有67人，到A站時，下來25人，上來28人，現(xiàn)在車上有多少人呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解題意，將課件畫面上的條件、問題圖，通過不同的顏色、不同方向的箭頭動畫圖加以提示，使全體學(xué)生都能清楚地看到：車上原有67人，到達A站時下來25人，上來28人。要想準(zhǔn)確知道車上還有多少人，只要用原來車上的人一下車的人+上來的人=現(xiàn)在車上有多少人，問題也就迎刃而解了。此時，再讓學(xué)生進行相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，進一步鞏固新知識，學(xué)生既能學(xué)得輕松，在一定程度上還減輕了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。師生都能高效完成任務(wù)。

結(jié)語：

班班通在很大程度上提高了教師的授課水平，加強了教師教學(xué)理念的更新，因此，將“班班通”運用N/J，學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既創(chuàng)新了教學(xué)手段，又優(yōu)化了課堂教學(xué)，增添了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力。因此，合理利用“班班通”輔助教學(xué)，能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造一個豐富高效的數(shù)學(xué)課堂，進而促進學(xué)生全面、和諧、快樂地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王艷.“班班通”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上“騰飛的翅膀”[J].學(xué)周刊，2017，34（34）：45-46.

[2]梁大君.班班通，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添活力[J].新課程（小學(xué)），2017（10）.