小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

黃儉

摘要：語(yǔ)言是人類生活中重要的溝通工具，與我們的日常生活息息相關(guān)，將自己想說(shuō)的話準(zhǔn)確清晰地傳遞給他人，就是我們溝通的目的。但生活中也常遇到許多人不能把自己想說(shuō)的話說(shuō)清楚，就是由于他們?nèi)狈φZ(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力往往需要后天的培養(yǎng)，因此，在基礎(chǔ)階段教學(xué)中小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該受到重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力：培養(yǎng)

引言：

口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的缺失才是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要問(wèn)題，許多小學(xué)生雖然考試成績(jī)高，但在如何表述自己內(nèi)心想法尚還存在一些問(wèn)題。下文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口頭表達(dá)能力現(xiàn)狀及原因分析和如何改善這一現(xiàn)狀進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口頭表達(dá)能力現(xiàn)狀及原因分析

（一）教學(xué)側(cè)重書面表達(dá)，忽視口頭表達(dá)

目前絕大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)還是只重視書面內(nèi)容，家長(zhǎng)和學(xué)校都過(guò)于看重學(xué)生的書面考試成績(jī)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得不到應(yīng)有的鍛煉。許多語(yǔ)文教師在教學(xué)生讓學(xué)生死記硬背，大聲朗讀，布置繁重的書面作業(yè)和背誦作業(yè)。有些甚至在學(xué)生不理解原文的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生背課文，課堂上也只是老師教，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。學(xué)生處于無(wú)法進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的尷尬處境，逐漸接受家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)考試成績(jī)的需求，口語(yǔ)交際能力受到了大大局限。

（二）缺失對(duì)口頭表達(dá)能力的系統(tǒng)教學(xué)方法

教材內(nèi)容缺少對(duì)口語(yǔ)情境的訓(xùn)練，教學(xué)方法的不合理也是造成小學(xué)生口述表達(dá)能力差的重要因素。小學(xué)教材在內(nèi)容上缺乏和生活相關(guān)的話題情境討論，只有用字詞造句，補(bǔ)充詩(shī)句這樣的課后題目，讀一讀或討論類型這樣的課后題往往安排在最后且往往被老師忽視，不在課堂上進(jìn)行。老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)往往是叫平時(shí)喜愛發(fā)言、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)言，并不是每位學(xué)生都能得到應(yīng)有的口語(yǔ)表達(dá)能力鍛煉。長(zhǎng)久下去，優(yōu)秀的同學(xué)越來(lái)越優(yōu)秀，而口語(yǔ)交際能力差的同學(xué)因?yàn)榈貌坏介_口機(jī)會(huì)，逐漸在課堂上習(xí)慣沉默，對(duì)于在性格養(yǎng)成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不利的。

二、改善學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流情境

在課堂開設(shè)口語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)交流?？梢砸哉n文中某一情境或人物、動(dòng)物為話題讓學(xué)生進(jìn)行交流，如小學(xué)四年級(jí)一篇課文《花的勇氣》可讓學(xué)生討論各種見到的花朵，老師也可用多媒體教學(xué)展示花朵，讓學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行交流發(fā)言。小學(xué)生是極其富有想象力的，老師只需要調(diào)動(dòng)課堂的積極性，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái) 并且要先予以表?yè)P(yáng)，然后對(duì)其中的不足加以改動(dòng)，或者在課堂上布置口頭作文，許多學(xué)生寫作文時(shí)很快，但發(fā)言時(shí)卻詞不達(dá)意，口齒不清。關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主交流，打開話匣子，注重學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)才能改善學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）師生平等互動(dòng)交流

老師和學(xué)生也應(yīng)平等互動(dòng)交流，適當(dāng)放下老師的尊嚴(yán)地位，這樣才能讓學(xué)生敢于說(shuō)話。富有親和力的老師一定是受孩子們最喜歡的老師，同樣地孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)激情澎湃，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)翻倍上升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，以關(guān)愛學(xué)生為基礎(chǔ)與孩子進(jìn)行交流，才能促進(jìn)課堂互動(dòng)的融洽進(jìn)行，促使小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯著提升。

（四）重視課外實(shí)踐活動(dòng)

教師平時(shí)也要重視課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)到的要進(jìn)行有效實(shí)踐，舉辦一些趣味競(jìng)賽，豐富小學(xué)生的課外業(yè)余活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有很大幫助，教師可以利用身邊一切教學(xué)資源在學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加演講或適合小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)，拓展孩子們交流的空間和內(nèi)容，也能提高孩子們的綜合素質(zhì)。

（五）有效利用社會(huì)家庭的學(xué)習(xí)資源

社會(huì)、家庭的資源也可以進(jìn)行合理利用，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也需要家庭和社會(huì)方面的支持。日常生活也可以是一個(gè)大課堂，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師要重視孩子的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力，在帶孩子外出或旅游時(shí)鼓勵(lì)孩子多和其他人說(shuō)話。讓孩子在不知不覺(jué)中提升自己的口頭表達(dá)能力，這樣對(duì)于孩子以后的人生也有很大益處

（六）開展課外閱讀，重視語(yǔ)言積累

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》《格林童話》等這樣淺顯易懂且富有教育性的童話故事，豐富孩子們的內(nèi)心世界，孩子們內(nèi)心得以充實(shí)，自然就有表達(dá)的訴求。平時(shí)可以讓學(xué)生積累好詞好句，摘抄下來(lái)，在空余時(shí)期讓孩子們進(jìn)行朗誦，并讓學(xué)生講述自己對(duì)句子的理解 ，然后老師要在夸獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的理解適度到，用孩子的角度去理解孩子。

（七）開展口語(yǔ)交際教學(xué)

我國(guó)口語(yǔ)交際教學(xué)可以上說(shuō)基本還未起步，由于應(yīng)試教育和學(xué)生本身也不重視導(dǎo)致口語(yǔ)交際沒(méi)人教，也不會(huì)教。培養(yǎng)交際能力在現(xiàn)在尤為重要，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)信息準(zhǔn)確要求也越來(lái)越高，這些是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行口語(yǔ)交際教學(xué)課程的客觀因素，為了學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)能夠有更好的發(fā)展，開展口語(yǔ)交際教學(xué)迫在眉睫，當(dāng)然也需要研究出一套行之有效的課程方案來(lái)確?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)用性。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言表達(dá)能力需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累和實(shí)踐應(yīng)用才能不斷提高，老師在具體的實(shí)踐過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的自身情況有針對(duì)性的引導(dǎo)糾正，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流，并借此提高我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)水平，為學(xué)生的未來(lái)獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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